初中物理实验教学问题与优化方法

　摘    要：　物理,在理科教学过程中是重要的学科内容,不仅可以锻炼学生的逻辑思维能力、创新能力、动手能力,还提高了学生的物理学科素养。在初中物理教学活动中,实验教学是关键教学内容,它和理论知识教学有很大差异,更侧重培养学生的动手操作能力,让学生在实验过程中,开发创新能力。

　　关键词：　初中物理; 实验教学; 创新对策;

　　随着教育的改革创新,物理学科在教学过程中也不断进行改革。物理实验,可以帮助学生更形象地理解物理学的规律和概念,锻炼学生的实践操作能力、思维能力,激发学生的学习兴趣。新课标要求教师创新教学方法,让学生在实验过程中,培养逻辑思维能力、创新思维能力。

　　一、实验教学创新的现实情况

　　随着教学改革的不断深化,初中物理教师对实验有了一个新的看法,但从目前的教学现状来看,效果并不理想。根据相关资料显示,有一部分教师对物理实验教学存有敷衍态度,课堂上一笔带过。教师实验教学没有达到新课标的要求,还有一些偏远地区的学校,没有配套的实验设备,教学条件不允许,学生就无法亲身参与实验。

　　有些教师深受应试教育的影响,重视理论知识的传授,忽略教学实验。在教学活动当中,采取传统的教学方法进行授课,灌溉式地传授理论知识,对实验设计不重视。有的教师有实验教学的意识,但也只是机械模仿书本实验,没有改革创新,教学效果不明显,没有达到培养学生独立思维能力的教学目标。

　　二、实验教学的重要意义

　　新课标中,初中物理教学大纲明确要求,教师在课堂活动中,开展物理实验演示教学,或者学生分组开展实验,可以让学生更加形象化地理解教学内容、课堂知识,锻炼学生的动手能力,培养学生创新思维的能力。进行物理实验教学,可以培养学生严谨的科学观,锻炼学生的观察能力,在初中教学过程中具有重要意义。物理学科的理论知识,一般适宜实验为基础创建、发展起来的,实验教学是物理教学过程中的关键手段。在组织教学活动过程中,教师要侧重实验教学,在理论教学过程中贯彻以实验为本的教学理念。

　　三、实验教学过程中现存的问题

　　1.教学器材的匮乏

　　实验室,是实施实验教学活动的重要场所。实验室里的仪器设备,是物理实验顺利进行的物质基础。据相关研究表明,大部分学校的实验器材,是教育部统一配备的。虽然有个别学校也会列出实验所需仪器的清单,但是最终配备的实验器材不能符合学校的实际需要。新配备的实验器材,容易损坏、质量较差,如天平、弹簧测力计等。除此之外,有的实验器材。抗氧化能力差,易老化,如托盘、夹子、光学器材等。实验器材的质量直接影响到实验的效果,如何改善这一问题成为教学的关键。
 

　　2.教师的实验经验不充足

　　在长期的传统教学观念的熏陶下,教师一时间很难适应新课标对物理实验教学的要求。虽然教师熟练掌握初中阶段的所有试验,但在新模式教学过程中,缺乏实验技能,科学探究能力不足。新课标要求,要把物理教学和生活实践相结合,重视学科渗透。如在进行“研究电流、电阻、电压的关系”的相关实验时,在正式实验之前,教师熟练讲述实验的原理、步骤、具体操作方法、目的等,但是在实际操作过程中出现这样、或者那样的问题,如连接好之后不检查电路,滑动变阻器时用手触碰到金属滑片,电表读数时,视线没有垂直电表等。这些细节表明,教师缺乏实验经验。在具体实验过程中,教师这些不轻易的细节错误,会影响到学生的学习质量、以及课堂效果。

　　四、实验教学方法的创新对策

　　1.改革教学理念

　　教学理念,对教师教学活动的开展既有重要影响,直接影响着教学效果。社会对中学教育、学校质量的好坏的评价,已经形成了思维定势,学校升学率高,就说明学校教学水平高,继而表明学校质量好。要进行教学改革,首先要树立正确、科学的教学理念。目前的教学现状,是多方原因造成的。有些物理教师深知实验教学,在教学活动中的重要性,也采取过一些新的教学手段。但是迫于应试教育的压力,实验在中考过程中占的比例较少,理论知识是考试的重点。所以,教师在实际教学过程中,采取灌输式的教学方法,传授课堂理论知识,明知道不利于学生的全面发展,但是碍于升学率的压力,依旧采取传统的教学手段。改革教学理念,需要多方参与,共同完成这一目标。

　　2.使用多媒体设备进行模拟实验

　　在以往的初中物理教学过程中,教师注重原理、概念性知识的传授,忽视了实验教学的重要性。针对简单的物理实验,教师利用现有的工具做出示例,但是对于一些比较复杂,需要精密仪器测试的实验,就根据教材讲述。对于学生能够来讲,这样的教学活动是不科学、不合理的,因为物理学科的逻辑性比较强,仅仅靠教材上的讲解,学生很难消化晦涩难懂的知识,这时候就凸显了实验教学的重要性。教师忽略教学实验,不利于学生学习理论知识。随着信息技术的不断发展,大部分学校都配备有多媒体等现代教学设备。所以教师要重视利用现代化信息技术,进行物理教学模拟实验,教师不用亲自操作实验,同样能让学生直观地理解教学知识,加深对教材内容的理解。

　　如教师在组织有关重力的教学活动时,设置科学合理的教学目标,让学生了解重力产生的原因,了解重力的方向,以及重心的具体位置,通过实验让学生掌握重力大小和物体质量之间的关系。教师可以在正式课堂活动之前,搜集一些关于重力和物体质量相关的实验教学视频资料,在课前导入环节给学生观看。实验用到的工具有一块小木块儿、一个小玩具车、一根绳子,把气球用绳子连接在玩具车上,让学生自主观察绳子的长短、木块的位置,是否对重力产生影响。通过视频中的实验展示,学生会对重力有一个直观的、比较清晰的认识。开始正式课堂活动的时候,教师可以向学生提问,就视频中的实验而言,有没有什么改进的地方,改过之后的结果又是什么样那。利用这样一个课堂导入环节,调动学生的积极性,激发学生对物理学科的学习兴趣,调节了课堂气氛,从而更好地培养学生逻辑思维能力。

　　3.在实践教学过程中,侧重培养学生的创新思维能力

　　在实验教学过程中,教师要重视学生的主体地位,充分调动学生的学习积极性,深入贯彻以学生为本的教学理念。在传统的物理教学过程中,教师只是生硬地传授课本理论知识,忽略了学生的主体作用。学生在学习教材知识时,积极性不高,缺乏学习兴趣,因为物理知识对逻辑性的理解要求比较高,对物理学科的学习存在抵触情绪。所以,教师在安排教学活动的过程中,要充分发挥学生的主体作用,让学生充分参与到实验过程中。教师可以给学生一些提示,给学生准备简单的实验材料,分小组进行试验。学生先自主讨论实验思路、实验步骤,学生给出答案后,教师亲自演示实验步骤。然后让学生自主进行实验,对操作规范的学生提出表扬,针对操作不太规范的学生,先给予一定认可,再指出不足。实验教学,极大激起了学生的学习积极性,提高了课堂效果,加深了学生能够对理论知识的记忆。

　　综上所述,初中物理教师在进行实验教学活动时,要重视学生的主体作用,创新教学模式,进而提高学生的逻辑思维能力。在课堂教学过程中,给学生创建一个轻松愉悦的课堂环境,调动学生的主观能动性,提高课堂效率,提升课堂效果。

　　参考文献

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