教育部2005年课改实验区初中毕业理科学业考试命题指导(之四)
作者：课标组 人气：
次 时间：2005年05月01日 星级：
2．命题建议
理科学业考试，如何体现新课程的理念，如何真正有利于教与学方式的改善，是命题工作中最重要的问题之一。下面主要就这方面提出几点建议。
(1)要密切联系学生的学习和生活实际，考查学生对科学知识的理解，以及应用科学知识解释现象、分析和解决问题的能力
例15 一束阳光照射到教室的一个玻璃窗上，坐在教室内两个相距不远的座位上的小明和小红，一个说玻璃窗很刺眼，另一个却说这扇玻璃窗不刺眼。你认为这种情况可能吗?请作图简要说明。
答案：如图1—5所示
评析 此题通过真实的情境，考查的虽然只是光的直线传播、光的反射定律。但解答时学生必须根据所给出的信息，构造出光传播的各种具体情境。试题有较大的开放性，学生根据自己的不同经验，可能画出许多不同的图形。这种不确定性增加了试题的难度。
例16 小明和小红坐在教室内两个相距不远的座位上，一束阳光照射到教室的一个玻璃窗上(如图1—6所示)，小明说玻璃窗很刺眼，小红却说这扇玻璃窗不刺眼。你认为这种情况可能吗?请作图简要说明。
评析 此例是例15的一种变化。由于图的给出，并在图中给出了光源位置，从而使问题变得具体了，解答的难度也降低了。如果在图中加上入射光线(如图1—7)，试题的难度将进一步降低。从这里我们可以看到，同一个问题，由于给出的信息不同，会使难度如何发生变化。
例17 小张在家煮面条吃，水烧开后，放入面条。大约半分钟后，水再次开了，但面条尚未煮熟。小张听妈妈说过，至少还要敞开锅盖煮几分钟才能捞起来吃。小张家的电磁炉上调节火力的开关有1、2、3、4档，其中1档火力最小，4档最大，调到2档可保证火力正好维持未加盖的整个锅中的水沸腾。请问，如果小张急于要煮熟面条，你认为他应将火力开关调到哪一档最好?为什么?
参考答案及评分标准：
(1)小张应该将火力开关调节到2档，因为水在沸腾时温度保持不变，加大火力也无济于事。 因此只需将火力开到能保持整锅水沸腾的 2档即可，这样，在保证同样的速度煮熟面条的同时，节约了用电。 5分(满分)
其他答案及评分标准：
(2)虽然水在沸腾时温度将保持不变，加大火力并不能提高水温，小张还是应该选择3档火力，这样也许能更快地将面条煮熟。3分
(3)虽然在沸腾时锅中的水温将保持不再升高，但开到火力最大档面条会熟得更快些，因此小张应该选择4档。2分
(4)火力越大，锅中水温越高，因此小张应该将火力调到4档。 0分
评析 解答本题，所用的核心知识点是：水在沸腾状态下继续吸热但温度保持不变。本题通过一系列有梯度的评分标准，一定程度上能将学生理解和运用知识的水平以及综合运用多方面信息进行决策的意识和能力区分开来。
例18 2003年上半年，一场来势凶猛的“非典”给人民的生命财产带来巨大的威胁。面对病魔，全国人民万众一心，最终战胜了“非典”。在抗击“非典”的过程中，李晓同学响应学校号召，每天坚持自己测量体温，图1—8是他某一天测量体温后体温计的示数，他的体温是__________℃，属于_____________(选填“正常”或“不正常”)。
评析 此题虽然设置了情境，但情境与要解答的问题之间并没有直接联系，删去情境后，题目照样成立。不相关的材料陈述过长，不必要地增加了学生的答题阅读量。这样为了设置情境而设置情境、硬添上一个热点时事背景的做法，并不能真正起到密切科学与学生生活之联系的作用，应该避免。
(2)避免“繁、偏、怪”试题，保证考试对教学的正确导向
例19 某物体重0.5 N，把它放入盛水的烧杯中，溢出的水重为0.3 N，则它受的浮力：
A．为0．3 N B．为0．2 N C．为0．5 N D．可能为0．4 N
答案：D
评析 此题看似在考查学生对阿基米德原理的掌握情况，可实际难倒学生的是“盛水”与“盛满水”的区别。这是一道典型的偏题。
例20 取一定质量的碳酸钠粉末完全溶于400g水中。取其溶液一半，向其中加入100g氯化钡溶液，恰好完全反应，过滤得沉淀和滤液。再将沉淀投入到20％的200g硫酸溶液中充分反应，固体物质的质量增加 3.6g。求：(1)所取碳酸钠的质量；(2)滤液的溶质质量分数。(计算保留 1位小数)
答案：设生成的BaCOs质量为x，参加反应的Na2C03的质量为y，生成NaCl的质量为z
因Na2CO3＋BaCl2====BaCO3↓＋2NaCl BaCO3＋H2SO4====BaSO4↓＋CO2↑＋H2O
解得z＝11.7g 所以，所取Na2CO3的质量为10.6×2＝21.2g
溶液的溶质质量分数为：[11.7÷(200十10.6+100—19.7)]×100％＝4％
答：(略)
评析 此题至少要分三步，设三个未知数才能解答，过于繁、难。这种难题也许能把考生区分开来，可从实际效果看，它会把教学引向这样的方向：大量时间被用来训练各种各样的人为编造的“繁、难”计算题；相反，在实验、科学探究等对于学习科学来说极其重要的方面，所花的功夫和时间却极少，甚至没有。鉴于此，计算题的难度应控制在课标要求的范围内，不要盲目拔高。
例21 有些胃药里含有氢氧化铝(A1(OH)，)以中和胃里过多的胃酸。下面是某种胃药说明书中的部分内容：
[成分]本品为复方制剂，每粒的组成为：氢氧化铝140mg，维生素 U50mg，颠茄提取物10mg。
[用法用量]口服。一次1粒，一日3次。
若患者按上述方法服用，请计算每日可中和胃酸(HCl)多少毫克?
答案：设可能中和的HCl质量为x
解得：x＝590mg
评析 此题的素材来源于实际生活，考查学生是否能够根据化学方程式进行计算，难度也与课标要求相适宜。
2．命题建议
理科学业考试，如何体现新课程的理念，如何真正有利于教与学方式的改善，是命题工作中最重要的问题之一。下面主要就这方面提出几点建议。
(1)要密切联系学生的学习和生活实际，考查学生对科学知识的理解，以及应用科学知识解释现象、分析和解决问题的能力
例15 一束阳光照射到教室的一个玻璃窗上，坐在教室内两个相距不远的座位上的小明和小红，一个说玻璃窗很刺眼，另一个却说这扇玻璃窗不刺眼。你认为这种情况可能吗?请作图简要说明。
答案：如图1—5所示
评析 此题通过真实的情境，考查的虽然只是光的直线传播、光的反射定律。但解答时学生必须根据所给出的信息，构造出光传播的各种具体情境。试题有较大的开放性，学生根据自己的不同经验，可能画出许多不同的图形。这种不确定性增加了试题的难度。
理科学业考试，如何体现新课程的理念，如何真正有利于教与学方式的改善，是命题工作中最重要的问题之一。下面主要就这方面提出几点建议。
(1)要密切联系学生的学习和生活实际，考查学生对科学知识的理解，以及应用科学知识解释现象、分析和解决问题的能力
例15 一束阳光照射到教室的一个玻璃窗上，坐在教室内两个相距不远的座位上的小明和小红，一个说玻璃窗很刺眼，另一个却说这扇玻璃窗不刺眼。你认为这种情况可能吗?请作图简要说明。
答案：如图1—5所示
评析 此题通过真实的情境，考查的虽然只是光的直线传播、光的反射定律。但解答时学生必须根据所给出的信息，构造出光传播的各种具体情境。试题有较大的开放性，学生根据自己的不同经验，可能画出许多不同的图形。这种不确定性增加了试题的难度。
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例16 小明和小红坐在教室内两个相距不远的座位上，一束阳光照射到教室的一个玻璃窗上(如图1—6所示)，小明说玻璃窗很刺眼，小红却说这扇玻璃窗不刺眼。你认为这种情况可能吗?请作图简要说明。 评析 此例是例15的一种变化。由于图的给出，并在图中给出了光源位置，从而使问题变得具体了，解答的难度也降低了。如果在图中加上入射光线(如图1—7)，试题的难度将进一步降低。从这里我们可以看到，同一个问题，由于给出的信息不同，会使难度如何发生变化。 例17 小张在家煮面条吃，水烧开后，放入面条。大约半分钟后，水再次开了，但面条尚未煮熟。小张听妈妈说过，至少还要敞开锅盖煮几分钟才能捞起来吃。小张家的电磁炉上调节火力的开关有1、2、3、4档，其中1档火力最小，4档最大，调到2档可保证火力正好维持未加盖的整个锅中的水沸腾。请问，如果小张急于要煮熟面条，你认为他应将火力开关调到哪一档最好?为什么? 参考答案及评分标准： (1)小张应该将火力开关调节到2档，因为水在沸腾时温度保持不变，加大火力也无济于事。 因此只需将火力开到能保持整锅水沸腾的 2档即可，这样，在保证同样的速度煮熟面条的同时，节约了用电。 5分(满分) 其他答案及评分标准： (2)虽然水在沸腾时温度将保持不变，加大火力并不能提高水温，小张还是应该选择3档火力，这样也许能更快地将面条煮熟。3分 (3)虽然在沸腾时锅中的水温将保持不再升高，但开到火力最大档面条会熟得更快些，因此小张应该选择4档。2分 (4)火力越大，锅中水温越高，因此小张应该将火力调到4档。 0分 评析 解答本题，所用的核心知识点是：水在沸腾状态下继续吸热但温度保持不变。本题通过一系列有梯度的评分标准，一定程度上能将学生理解和运用知识的水平以及综合运用多方面信息进行决策的意识和能力区分开来。 例18 2003年上半年，一场来势凶猛的“非典”给人民的生命财产带来巨大的威胁。面对病魔，全国人民万众一心，最终战胜了“非典”。在抗击“非典”的过程中，李晓同学响应学校号召，每天坚持自己测量体温，图1—8是他某一天测量体温后体温计的示数，他的体温是__________℃，属于_____________(选填“正常”或“不正常”)。 |
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评析 此题虽然设置了情境，但情境与要解答的问题之间并没有直接联系，删去情境后，题目照样成立。不相关的材料陈述过长，不必要地增加了学生的答题阅读量。这样为了设置情境而设置情境、硬添上一个热点时事背景的做法，并不能真正起到密切科学与学生生活之联系的作用，应该避免。 (2)避免“繁、偏、怪”试题，保证考试对教学的正确导向 例19 某物体重0.5 N，把它放入盛水的烧杯中，溢出的水重为0.3 N，则它受的浮力： A．为0．3 N B．为0．2 N C．为0．5 N D．可能为0．4 N 答案：D 评析 此题看似在考查学生对阿基米德原理的掌握情况，可实际难倒学生的是“盛水”与“盛满水”的区别。这是一道典型的偏题。 例20 取一定质量的碳酸钠粉末完全溶于400g水中。取其溶液一半，向其中加入100g氯化钡溶液，恰好完全反应，过滤得沉淀和滤液。再将沉淀投入到20％的200g硫酸溶液中充分反应，固体物质的质量增加 3.6g。求：(1)所取碳酸钠的质量；(2)滤液的溶质质量分数。(计算保留 1位小数) 答案：设生成的BaCOs质量为x，参加反应的Na2C03的质量为y，生成NaCl的质量为z 因Na2CO3＋BaCl2====BaCO3↓＋2NaCl BaCO3＋H2SO4====BaSO4↓＋CO2↑＋H2O |
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解得z＝11.7g 所以，所取Na2CO3的质量为10.6×2＝21.2g 溶液的溶质质量分数为：[11.7÷(200十10.6+100—19.7)]×100％＝4％ 答：(略) 评析 此题至少要分三步，设三个未知数才能解答，过于繁、难。这种难题也许能把考生区分开来，可从实际效果看，它会把教学引向这样的方向：大量时间被用来训练各种各样的人为编造的“繁、难”计算题；相反，在实验、科学探究等对于学习科学来说极其重要的方面，所花的功夫和时间却极少，甚至没有。鉴于此，计算题的难度应控制在课标要求的范围内，不要盲目拔高。 例21 有些胃药里含有氢氧化铝(A1(OH)，)以中和胃里过多的胃酸。下面是某种胃药说明书中的部分内容： [成分]本品为复方制剂，每粒的组成为：氢氧化铝140mg，维生素 U50mg，颠茄提取物10mg。 [用法用量]口服。一次1粒，一日3次。 若患者按上述方法服用，请计算每日可中和胃酸(HCl)多少毫克? 答案：设可能中和的HCl质量为x |
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