2012年泰州中考物理考试大纲说明及命题范围内容
作者：泰州市教研室 人气：
次 时间：2012年03月29日 星级：
Ⅰ.考试形式与试卷结构
初中毕业、升学统一考试（物理）为闭卷笔试形式。试卷总分为100分。试卷分为（I卷）和（Ⅱ卷）两部分——I卷是选择题（单项选择），约占总分的24％；Ⅱ卷是非选择题（包括填空题、作图与实验探究题、应用解答题等），约占总分的76 %（其中实验与探究题约占总分的30％）；试卷中“易、中、难”试题的占分比例约为7:2:1。
Ⅱ.命题指导思想与原则
命题突出体现对教学的六个引导。
1．注重基础性。试题应有助于引导教学突出基础性和普及性，切实体现素质教育面向全体学生的要求，不出偏题、怪题。
2．注重能力立意。试题应注重考查学生灵活运用基础知识、基本技能解决问题的能力，避免“大而难、难而繁”，要有助于引导教学走出“死记硬背、题海战术、猜题应试”的误区。
3．注重实验探究。试题应注重体现基本物理思想和物理方法的具体运用，关注基本操作环节和简单实验技术，要有助于引导教学走上“真实验、真探究”的正确道路。
4．注重实践应用。试题应力求体现物理与生活、自然、简单技术及社会实践的联系，要有助于引导教学走出“囿于概念辨析、理论脱离实际”的误区。
5．注重综合性。试题应注意知识的联系与综合，考查学生对知识的整体把握水平，要有助于引导教学的“知识建构”意识。
6．体现教育性。试题应注意结合社会热点和科技前沿问题，引导学生关注社会的发展，体现科学与人文精神，要有助于引导教学增强广义课程资源意识。
Ⅲ.命题依据与主要参考
本考试以国家教育部全日制义务教育《物理课程标准(实验稿)》为命题依据，以苏科版义务教育课程标准实验教科书《物理》（八至九年级）为主要参考。关于苏科版教材中“生活·物理·社会”和 “信息库”栏目内容是否列入考查范围的问题，把握原则是：其中符合课标要求的内容可以作为命题背景素材，超出课标要求的知识不作考查要求。具体理解可参考以下两个例子：
如八年级上册P.10～11“生活·物理·社会”栏目中：（1）“能量”概念虽在当节教学时只作为知识链接，但最终应作理解要求；（2）对于说明声能的两个例子——例1所涉及的椭球形面镜反射不作知识性要求，而例2“声音引起烛焰晃动”反映了认识问题的转化思想方法，可在其他类似探究中迁移。
又如九年级上册P.65“生活·物理·社会”栏目，其中“彩灯的结构原理”超出要求，而“冰箱及其电路图（部分简化图）”可直接用于命题或作为命题素材。
Ⅳ.对中考复习的几点具体意见
为引导教学回归课程标准所规范的教学要求，避免随意拓展而丧失“双基”、造成学生过重课业负担的现象，特对有关内容的难度把握提出以下具体意见(以教材知识点为序)。
1．不要求记忆人讲话、歌唱声音的具体频率值及频率范围；不要求记忆可听声、超声和次声的频率范围；对“运用音调、音色判别物品好坏、优劣”的问题不作非此及彼、似是而非的讨论；在联系乐器发声的实际问题时，不要求记忆音调、音色变化与发声体结构变化的具体关系。
2．不讨论温度计构造及材料对测量精度的影响问题；不要求对刻度不准的温度计进行有关计算。
3．不要求记忆光的三原色、颜料的三原色，不要求记忆物体颜色与反射光和透过光的颜色的关系；不要求作平面镜成像光路图；不要求通过作光路图确定物体经凸透镜成像的具体位置；透镜组合仅用于认识视力矫正、了解望远镜和显微镜原理，不要求分析或求解透镜组合的其他问题。
4．有关速度、路程、时间的计算，原则上维持教材中例、习题的水平，不要扩展更繁难的计算。
5．密度的测量可适当扩展到测量液体密度，但不要求分析液体密度测量过程所产生的误差（如测量盐水、牛奶的密度等）；不要求计算与密度有关的繁难“含量问题”和“合金配方问题”。
6．《从粒子到宇宙》的内容，不要求记忆有关尺度的具体数量级（如分子直径的数量级，天文单位、光年与国际单位的关系），不要求理解有关专业名词（如“大爆炸学说”、谱线“红移”等）。
7．除作为实验探究活动外，不要求将“在弹性限度内，弹簧的伸长量与外力成正比”作为记忆性知识用于有关计算；不讨论复杂物体重心问题；不涉及“合力”的概念；不要求知道影响物体惯性大小的因素。
8．不要求用液体压强公式进行计算；不要求运用“流体压强与流速的关系”讨论物体旋转的复杂问题；不要求解答与浮力有关的繁难综合题。
9．不涉及“动滑轮作为费力机械使用”（图1）和“滑轮组水平放置”（图2）的有关计算；在涉及与滑轮组有关的计算时，其组成滑轮组的滑轮个数不超过两个。
10．知道斜面是省力机械，但不引申理想斜面计算公式；有关机械效率的问题可涉及斜面的简单情况，但不涉及斜面机械效率与物重、斜面倾斜度关系的讨论。
11．不要求记忆物质“比热容”和燃料“热值”的具体数值；不涉及与“热平衡方程”有关的计算。
12．不涉及“电阻定律”问题；滑动变阻器的连接，不出现图3所示的几种情况；电路分析与计算不涉及与电表内阻有关的误差讨论；不涉及“混联电路”的分析与计算；不涉及输电线电压降的计算；不讨论包含非线性元件（非线性伏安特性）的电路问题。
13．只要求会用“安培定则”直接判断已知电流方向的螺线管（电磁铁）的磁极，不涉及逆向变式及综合性的牵连问题；不要求判断磁场力方向与磁场、电流方向的关系；不要求判断感应电流方向与磁感线、导体切割磁感线运动方向的关系。
14．知道波长、波速、频率等有关电磁波的概念，不要求运用三者关系公式进行计算。
15．能进行涉及能量转化效率的简单综合计算；不要求结合实例说明能量转化或转移的“可逆”和“不可逆”问题；知道“一次能源”与“二次能源”及“可再生能源”与“不可再生能源”的基本概念，不要求进行具体分类；了解和平利用核能解决能源问题的意义，不要求掌握核发电的具体技术问题。
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初中毕业、升学统一考试（物理）为闭卷笔试形式。试卷总分为100分。试卷分为（I卷）和（Ⅱ卷）两部分——I卷是选择题（单项选择），约占总分的24％；Ⅱ卷是非选择题（包括填空题、作图与实验探究题、应用解答题等），约占总分的76 %（其中实验与探究题约占总分的30％）；试卷中“易、中、难”试题的占分比例约为7:2:1。
Ⅱ.命题指导思想与原则
命题突出体现对教学的六个引导。
1．注重基础性。试题应有助于引导教学突出基础性和普及性，切实体现素质教育面向全体学生的要求，不出偏题、怪题。
2．注重能力立意。试题应注重考查学生灵活运用基础知识、基本技能解决问题的能力，避免“大而难、难而繁”，要有助于引导教学走出“死记硬背、题海战术、猜题应试”的误区。
3．注重实验探究。试题应注重体现基本物理思想和物理方法的具体运用，关注基本操作环节和简单实验技术，要有助于引导教学走上“真实验、真探究”的正确道路。
4．注重实践应用。试题应力求体现物理与生活、自然、简单技术及社会实践的联系，要有助于引导教学走出“囿于概念辨析、理论脱离实际”的误区。
5．注重综合性。试题应注意知识的联系与综合，考查学生对知识的整体把握水平，要有助于引导教学的“知识建构”意识。
6．体现教育性。试题应注意结合社会热点和科技前沿问题，引导学生关注社会的发展，体现科学与人文精神，要有助于引导教学增强广义课程资源意识。
Ⅲ.命题依据与主要参考
本考试以国家教育部全日制义务教育《物理课程标准(实验稿)》为命题依据，以苏科版义务教育课程标准实验教科书《物理》（八至九年级）为主要参考。关于苏科版教材中“生活·物理·社会”和 “信息库”栏目内容是否列入考查范围的问题，把握原则是：其中符合课标要求的内容可以作为命题背景素材，超出课标要求的知识不作考查要求。具体理解可参考以下两个例子：
如八年级上册P.10～11“生活·物理·社会”栏目中：（1）“能量”概念虽在当节教学时只作为知识链接，但最终应作理解要求；（2）对于说明声能的两个例子——例1所涉及的椭球形面镜反射不作知识性要求，而例2“声音引起烛焰晃动”反映了认识问题的转化思想方法，可在其他类似探究中迁移。
又如九年级上册P.65“生活·物理·社会”栏目，其中“彩灯的结构原理”超出要求，而“冰箱及其电路图（部分简化图）”可直接用于命题或作为命题素材。
Ⅳ.对中考复习的几点具体意见
为引导教学回归课程标准所规范的教学要求，避免随意拓展而丧失“双基”、造成学生过重课业负担的现象，特对有关内容的难度把握提出以下具体意见(以教材知识点为序)。
1．不要求记忆人讲话、歌唱声音的具体频率值及频率范围；不要求记忆可听声、超声和次声的频率范围；对“运用音调、音色判别物品好坏、优劣”的问题不作非此及彼、似是而非的讨论；在联系乐器发声的实际问题时，不要求记忆音调、音色变化与发声体结构变化的具体关系。
2．不讨论温度计构造及材料对测量精度的影响问题；不要求对刻度不准的温度计进行有关计算。
3．不要求记忆光的三原色、颜料的三原色，不要求记忆物体颜色与反射光和透过光的颜色的关系；不要求作平面镜成像光路图；不要求通过作光路图确定物体经凸透镜成像的具体位置；透镜组合仅用于认识视力矫正、了解望远镜和显微镜原理，不要求分析或求解透镜组合的其他问题。
4．有关速度、路程、时间的计算，原则上维持教材中例、习题的水平，不要扩展更繁难的计算。
5．密度的测量可适当扩展到测量液体密度，但不要求分析液体密度测量过程所产生的误差（如测量盐水、牛奶的密度等）；不要求计算与密度有关的繁难“含量问题”和“合金配方问题”。
6．《从粒子到宇宙》的内容，不要求记忆有关尺度的具体数量级（如分子直径的数量级，天文单位、光年与国际单位的关系），不要求理解有关专业名词（如“大爆炸学说”、谱线“红移”等）。
7．除作为实验探究活动外，不要求将“在弹性限度内，弹簧的伸长量与外力成正比”作为记忆性知识用于有关计算；不讨论复杂物体重心问题；不涉及“合力”的概念；不要求知道影响物体惯性大小的因素。
8．不要求用液体压强公式进行计算；不要求运用“流体压强与流速的关系”讨论物体旋转的复杂问题；不要求解答与浮力有关的繁难综合题。
9．不涉及“动滑轮作为费力机械使用”（图1）和“滑轮组水平放置”（图2）的有关计算；在涉及与滑轮组有关的计算时，其组成滑轮组的滑轮个数不超过两个。
10．知道斜面是省力机械，但不引申理想斜面计算公式；有关机械效率的问题可涉及斜面的简单情况，但不涉及斜面机械效率与物重、斜面倾斜度关系的讨论。
11．不要求记忆物质“比热容”和燃料“热值”的具体数值；不涉及与“热平衡方程”有关的计算。
12．不涉及“电阻定律”问题；滑动变阻器的连接，不出现图3所示的几种情况；电路分析与计算不涉及与电表内阻有关的误差讨论；不涉及“混联电路”的分析与计算；不涉及输电线电压降的计算；不讨论包含非线性元件（非线性伏安特性）的电路问题。
13．只要求会用“安培定则”直接判断已知电流方向的螺线管（电磁铁）的磁极，不涉及逆向变式及综合性的牵连问题；不要求判断磁场力方向与磁场、电流方向的关系；不要求判断感应电流方向与磁感线、导体切割磁感线运动方向的关系。
14．知道波长、波速、频率等有关电磁波的概念，不要求运用三者关系公式进行计算。
15．能进行涉及能量转化效率的简单综合计算；不要求结合实例说明能量转化或转移的“可逆”和“不可逆”问题；知道“一次能源”与“二次能源”及“可再生能源”与“不可再生能源”的基本概念，不要求进行具体分类；了解和平利用核能解决能源问题的意义，不要求掌握核发电的具体技术问题。
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