2005年中考物理复习指导

合肥市第三十八中学 　袁乃玉　　 230011

　　针对2005年安徽省中考物理试卷由传统的闭卷形式改为开卷考试，许多考生、家长、包括物理教师面对改革都感到十分困惑，不知道今年的命题方向，从而在即将进行的第一轮总复习中感到无重点可抓。在这里，笔者通过对“2004年各省市中考试题”以及《九年制义务教育物理课程标准》(以下简称《课程标准》)地认真分析，认为2005年的中考命题很可能会续继在以下几个方面有所侧重:
　　一、注重理论联系实际，突出对物理知识的实用性和趣味性。
　　《课程标准》指示：义务阶段的课程应贴近学生生活，符合学生的认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，即体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。2004年，作为教育教学指挥棒的中考试题，也充分考察了学生理论联系实际的能力。这里以安徽省中考试题为例：
　　例1：干电池是一种常用、方便的电源。以下关于干电池的说法中正确的是( )
　　A.有的干电池提供直流电，有的干电池提供交流电
　　B.常用的1号、2号、5号、7号干电池的电压随号数的增大而增大
　　C.干电池是把电能转化为化学能的装置
　　D.多数干电池中有汞、镉等重金属元素，随便丢弃会污染环境。所以，废弃的干电池应该集中分类处理
　　该题不少同学错选“B”，我想如果问题是“一节干电池的电压是____伏”大概没有同学不会填，改成从更贴近学生生活的角度提出问题，学生反而产生错误认识。
　　例2：图示为我们常见的家用电器，关于它们正常工作时的电流，下列说法中合理的是( )
　　A.电风扇约2A
　　B.电冰箱约1A
　　C.电视机约2A
　　D.台灯约1A
　　其实本题只需要同学们了解家用电器的电功率的大致情况，再利用公式：P=UI进行判断即可，许多同学在学习过程中关于电功率一定做过大量的习题，但恰恰对与自己生活息息相关的用电器的电功率却不曾关心，本题的正确率很低，不少同学凭感觉认为体积很大的电冰箱功率至少有一千多瓦，所以把恰恰是正确答案的“B” 第一个排除。由此可见，教师在教学过程中务必要充分利用物理学科与生活、生产实际联系紧密的特点，引导同学们学以致用、理论联系实际。这样不仅能够切实提高物理学习成绩，更重要是能够激发学生的学习兴趣，真正提高学生的能力。
　　二、加强实验探究，突出对实验过程、方法和科学精神。
　　实验是物理学中最基本、最重要的研究方法，但是由于受应试教育的影响，以及学校现有实验条件的限制，不少老师对实验操作的重视程度不够，很少为学生创造动手操作的机会，甚至产生“做实验不如画实验，画实验不如讲实验”的想法，而且长期以来，这种做法也往往能够在应试中取得成效，所以比较有市场。但是随着新课程改革的深入，近年来的中考越来越侧重于对学生动手能力和实验素养的考查。这里仍然以安徽省中考试题为例：
　　例如：实验题第20题，要求同学们写出通过实验现象推理得出“声音不能在真空中传播”这一结论的研究过程。标准答案强调“假如罩内被抽成真空，将不能听到铃声”，本题得满分的同学极少，许多同学写成“当罩内被抽或真空，将不能听到铃声”，看似与标准答案十分相近，实际上反映的实验思想却相差甚远，前者是进行科学的推理，而后者则是不合实际地生搬结论，可谓“差之毫厘，缪以千里”。这里所暴露的问题是教师在教学过程中对实验的重视程度不够，往往是以“画”实验代替“做”实验，把许多本该是生动活泼的实验和现象变成枯燥呆板的线条和讲述。试想如果老师在教学过程中真正把钟罩搬到教室中，利用抽气机逐渐抽去其中的空气，使学生听到电铃声在逐渐变小，但最后仍能听到微弱的声音，这时候在老师的启发下，学生自然会有“假如……”的猜想。另外第22题有同学在测浮力时不能注意到木块放在水中会漂浮等，都充分反映了学生在学习的过程中动手实验的机会太少。耐人寻味的是第21题考查学生对实验器材的选择和实验电路的连接，这一方面按照正常分析应该是学生的薄弱环节，而实际上得满分同学竟然在50%以上，究其原因主要是合肥市2004年的理科实验操作考试对“伏安法测电阻”和“测小灯泡额定功率”进行了考查，学生通过亲手实验，对这类问题的认识大大加深，这也充分表明了“听了会忘记，看了能想起，只有做了才真正理解”。
　　也许很多老师抱怨说学校的实验条件简陋，实验器材匮乏，但是只要我们真正认识到实验的重要性，勤于动手，善于动脑，许多困难还是能克服的。例如凸透镜成像实验，只需建议同学们购买一只1~2元的放大镜，自己动手就可以观察到效果明显的实验现象，并且能完成一系列相关实验，对学生观察能力和动手能力的提高很有帮助。再比如杠杆实验，教师可以充分利用一只拖把来模拟钓鱼竿、扫帚、船桨等类似杠杆，这样很容易让学生弄清动态的过程，正确地找到支点，判断出杠杆的类型，从而轻松地突破教学重难点。还有水的沸腾实验，可以布置学生回家用铁锅在煤气灶上分别烧普通水，洗衣粉水、洗发液水以及洗发液与洗衣粉结合液，观察比较哪一次实验的气泡现象明显，并思考气泡中是何种气体。学生通过自己动手既加深了对所学知识的理解，又切实提高了自己的综合能力。
　　三、注重学科渗透，关心科技发展，突出试题的教育性
　　《课程标准》指出：构建有中国特色的物理课程体系，应注意不同学科间知识与研究方法的联系与渗透，使学生关心科学技术的新发展和新思想，了解自然界事物的相互联系，逐步树立科学的世界观。04年中考试题考查了生物学中显微镜的使用，特别是第24题对温室效应可能导致哪些变化以及如何控制温室效应的考查，充分发挥了考试的教育作用。另外象课本中介绍的新型发热材料—PTC，2004年南通市中考试题第34题就作了详细地考查，这也提醒我们在后期的复习中应加强对相关科技知识的关心和了解。
　　四、加大文字性表述题型比例，突出书面表达和信息交流能力。
　　《课程标准》指出：交流与合作是科学探究的要素之一，要求学生能书面或口头表述自己的观点，初步具有评估和听取反馈意见的意识，有初步的信息交流能力。04年中考相比较前几年试题计算类问题相对较少，但文字性表述题型比例大大提高，这一点充分发挥了中考命题的导向作用，因为现代社会的开放性，对每个人的交流与合作能力都提出了更高的要求。因此同学们 在今年的备考过程中对于自己的文字表达能力，包括书写的工整性以及语言的规范性都要引起高度的重视。