浅析2005年物理新题型的特点与发展趋势

现在物理试题的命题已从知识立意转向能力立意。教育部在中考物理学科学科命题指导建议中强调指出：“应加强考查学生的科学精神、科学态度和探究能力。”正因为如此，近年来各地中考试卷中涌现出了形式多样的新型题目，如探究型、开放型、创新型、渗透型……着重考查学生的发散思维能力、探索发现能力、独立创新能力、自主学习能力和解决实际问题的能力等，为素质教育和教学改革起到了积极导向和促进作用。
总而言之，物理试题具有以下几个特点：
（1） 试题具有努力把物理知识与生活实际相联系的意识。
试题力求做到紧扣教材，紧密联系生活实际，紧密联系物理实验，紧密联系社会热点，紧密联系新科技，注意与其它学科知识的交叉和渗透。如“利用密度知识，查水表算水费”试题；如“俄罗斯‘和平号’焚毁”试题；如“汽车带来的环境污染”试题；如“奥运举重做功”试题；如“利用压强知识，研究红军长征过沼泽”试题；如“列举自行车上所用到的物理知识”试题等等。
这此试题对学生来说，都是日常生活中常见的现象，但学生未必人人都注意到其中包含的物理知识，通过这些试题，将引导学生关注身边的物理知识，关注自然生活与物理的联系，培养学生热爱科学的意识。对教师来说，体现了物理教学的真正目的，指明了初中物理教学改革的努力方向。
（2） 试题具有体现人文性、价值观、教育性的意识。
这些试题语言亲切，散发着浓郁的乡土气息，情景的描述使人身临其境，使人自然而然地产生热爱生活的情感，使人真正体会到物理知识的重要性。如“沙漠冰箱”试题；如“长江三峡水利工程”试题；如“曹冲称象故事”的试题；如“美军用侦察机撞击我军用飞机过程”试题等等。
这些试题中有些是社会各界关心的问题，学生从各种新闻媒体上早就有所耳闻，但只有定性的了解，从来没有过定量的计算或分析，这些试题给学生创造了一个机会，并从不同角度给学生运用于实际和进行深入性研究创造了条件。这些试题都从不同角度体现了人文精神，唤起学生对国家和社会的关注，体现了有价值的教育性特点。
（3） 试题把物理知识与现代科技知识相联系，具有时代性。
如“汽车给人类带来的废气污染、噪声污染”试题；如“俄罗斯‘库尔斯克’号核潜艇在巴伦支海域遇难”试题；如“研究废电池、满江红（一种厥类植物）对水质的影响”试题；如“信息技术将从微电子时代发展到纳电子时代”试题等等。
这些试题从物理学的角度看，考查了学生的物理知识；从素质教育角度看，是对学生进行了爱国主义、关心社会、关注环境、爱护大自然的教育；从环境污染的成因的层次上，对学生进行了人文教育，热爱科学的教育。这些试题涉及的物理原理很简单，绝大部分学生都能顺利完成，学生在答题过程中获得了一些现代科技知识，帮助学生揭开了现代科技的神秘面纱，增强了学生学好物理的信心，引导学生多关注国内外最新科技的进展，多涉及到课本以外的知识，起到了一般说教所达不到的效果。
（4） 试题具有不超纲却在考查能力上又不拘泥于大纲的意识。
素质教育的核心是对创新精神和创造性思维的培养，所以试卷突出能力的考查。初中物理教学目标主要是培养学生的观察能力、实验能力、概括分析能力以及应用物理知识解决简单的物理问题的能力。“科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一”（摘自教育部新颁布的物理课程标准）。实验研究方法是物理学研究的最基本方法，而研究的思路和过程能为学生提供创新和实践的机会，这就表现为“探究”，这种试题在试卷中已占有十分重要的位置。正是国家培养和选择高层次优秀人才的需要，也是初中物理教学改革的焦点。如“利用测血液密度方法，设计测花生米密度实验”试题；如“利用一根粗细均匀的塑料棒做电、力、光、热实验”试题；如“探究自由落体问题”试题；如“跟水有关物理知识”的试题；如“关于研究方法探讨”的试题；如“探究两种保温材料的保温性能好坏”试题；如“探究市场上各种灯泡的性能好坏”试题等等，真是不胜枚举。可见此类题目的重要地位，在今后较长时间内仍是中考热点。
这些试题把与生活实际相联系的开放性试题引入到实验中来，要求学生结合自己的体会，提出自己的意见，再设计解决问题的方法。做过实验和没做过实验的学生对试题的解答是截然不同的，充分体现的实验操作的价值；体现了以学生为本，以学生的发展为本的教学理念。避免了“纸上谈兵”，对初中物理实验教学有积极的导向作用。
综上所述，现在物理试题具有人文性、时代性、生活性、科学性等新型的特点，随着教育部新课程标准的颁布和新教材在全国范围内的推广，这些新型题型将成为中考的热点，并更加深入。现代社会对人才的要求是必须具备良好的人文素养和科学素养，具备科学的创新精神、合作意识和开阔的视野，具备各种综合能力。为此，作为教育工作者，应该在教学中有意识的把这种思想传送给学生，真正做到与时俱进！