教育部《2004年中考物理命题指导》之『考查内容』

对于非实验区的学生，仍将按照初中物理教学大纲的要求进行考试，但是在题目的设计上，希望逐渐渗透初中物理课程标准的课程基本理念，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维课程目标考查学生。以下主要针对实验区的毕业、升学考试探讨考查内容。

新课程标准改变了单纯以知识传承为目的传统的教学手段。考试的改革应该与课程改革的精神相一致。由此物理中考应该充分体现“从生活走向物理，从物理走向社会”、“注重科学探究”、“注重学科渗透”这些充满时代气息又符合学生发展要求的理念，同时全面反映课程目标三方面的要求，不仅要考查知识和技能，也要重视过程与方法，以及情感态度与价值观。

初中物理课程的总目标是：使学生保持对自然界的好奇，发展对科学的探索兴趣，在了解和认识自然的过程中有兴奋感和满足感；学习一定的物理基础知识，养成良好的思维习惯，在解决问题或作决定时能尝试运用科学原理和科学研究方法；经历基本的科学探究过程，具有初步的科学探究能力，乐于参与和科学技术有关的社会活动，在实践中有依靠自己的科学素养提高工作效率的意识；具有创新意识，能独立思考，勇于有根据地怀疑，养成尊重事实、大胆想象的科学态度和科学精神；关心科学发展前沿，具有可持续发展的意识；树立正确的科学观，有振兴中华、将科学服务于人类的使命感与责任感。

物理课程标准既是对物理教学过程的规定性标准，也是评价和测量学生学习结果的参照标准。学业考试的内容标准应该基于课程标准中相应的要求，而不是教材。

课程标准对“课程目标”和“内容标准”的陈述，主要采用两类方式，即结果性目标和体验性目标。所谓结果性目标是指明确表达了学习结果是什么的一类目标，具有可测量、可评价的特点，主要应用于描述“知识与技能”领域的教学目标。所谓体验性目标是指相比结果更注重学生在活动过程中的心理感受和体验的一类教学目标。具有难于测量和评价的特点，主要应用于描述“过程与方法”和“情感态度与价值观”领域的教学目标。

一般地，在体验性目标中列出但没有在结果性目标中涉及的知识点，不宜作为考查内容。但是这些体验性过程中的一些思想和方法以及探究要素，却依然是考查对象。一些新型的试题，如开放性试题等等，可以用来考查学生达成体验性目标的程度。

按课程标准的要求可以把考查的学科内容整理成下面三块（各块中所涉及的各个水平的含义，以及与标准中相对应的行为动词都已在课程标准附录1中给出）。

（一）物质

结果性目标：

需要了解的知识： 描述三态特征 ；说出生活中常见的温度值 ；液体温度计的工作原理 ；描述物质属性；物质属性对科技进步的影响；物质由分子和原子组成 ；原子核式模型 ；（简单）人类探索微观世界和宇宙的历程 ；（简单）物质世界从微观到宏观的尺度；（简单）半导体、超导的特点和纳米材料的应用 ；半导体、超导的发展对社会的影响 。

需要认识的知识：（初步）质量概念。

需要理解的知识：对物质进行分类 ；区别固、液、气三态 ；用熔沸点解释生活和自然界的现象 ；用水的三态变化解释一些水循环现象；密度概念；解释生活中有关密度的现象；物质属性与生活中物质的用途相联系 。另外这里对用密度知识解决简单问题应该定位为应用级，标准中规定能解决实际问题的层次应该相当高了。独立操作的技能要求：会测量温度和会测量固体和液体的质量。

体验性目标：

需要经历的：与同学交流当地环境资源利用的意见；探究物态变化；探究密度。

需要反应的：关注环境温度，如对温室效应或热岛效应等发表见解。

需要领悟的：具有评估物质对人和环境影响的意识；有节约用水的意识；有保护环境和合理利用资源的意识 。

说明：对密度以及物态变化的目标要求既有结果性的又有体验性的，反映了一些知识点的多重维度要求。

（二）运动和相互作用

结果性目标:

需要了解的知识： 举例说明电磁波在生活中的应用；举例说明自然界存在多种运动形式；世界在不停的运动中；用速度描述物体的运动；重力、弹力、摩擦力；用力的示意图描述力；二力平衡条件 ；物体运动状态改变的原因；物体的惯性；牛顿第一定律 ；增大压强和减小压强的办法 ；测量大气压的方法；物体浮沉条件和阿基米德定律；（简单）流体压强与流速的关系；乐音的特征 ；现代技术中有关声的应用；防治噪音的途径；光的反射和折射定律 ；凸透镜成像规律 ；凸透镜成像的应用；白光由色光组成；导线在磁场中会受到力的作用和影响力的方向的因素；光是电磁波 ；电磁波在真空中的传播速度；电磁波的应用和对人类生活的影响。

需要认识的知识： （初步）宏观热现象和分子热运动的联系；力的作用效果；浮力；（初步）声产生和传播的条件；凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用。

需要理解的知识： 实例解释机械运动及其相对性；从一些简单热现象推测分子热运动 ；（简单）用速度公式进行简单计算 ；用压强公式进行简单计算。验证电磁现象这里需要简单的应用。需要独立操作的一些技能有：使用适当的工具测量时间和长度；根据日常经验或自然现象估测时间；根据日常经验或物品估测长度；测量力的大小；使用简单机械改变力的大小。

体验性目标：

需要经历的有： 探究惯性；探究压强的概念；探究浮力；探究流体的压强和流速的关系；探究声产生和传播的条件；探究光在同种均匀介质中的传播特点；探究光的反射和折射定律；探究平面镜成像时像与物的关系；探究凸透镜成像规律；探究光由色光组成；比较色光混合与颜料混合的不同现象；探究通电螺线管外部磁场的方向；探究导线在磁场中会受到力的作用和影响力的方向的因素。

说明：这一模块中很多知识的结果性目标都是通过探究过程达到的，希望引起重视。

（三）能量

结果性目标：

需要了解的知识：能量及其存在的不同形式 ；各种各样的能量和我们生活的关系 ；做功的过程是能量转化或转移的过程；功率在实际中的应用；机械功的概念和机械功率的概念；机械使用的历史发展过程；（简单）分子动理论的基本观点；内能的概念；温度与内能的关系；内能利用在人类社会发展史上的意义；热量的概念 ；比热容的概念；生产生活中简单串并联的实例；电流一定时，导体消耗的电功率和电阻的关系；家庭电流和安全用电知识；能量守恒定律及其实例；（简单）能量的转化和转移有一定的方向性 ；能源与人类生存和社会发展的关系 ；不可再生能源和可再生能源的特点；核能的优点和可能带来的问题；世界和我国的能源状况。

需要认识的知识：能量的转移和转化功的概念；机械的使用对社会发展的作用 ；能量转化的角度认识电源和用电器的作用；能量转化的角度认识燃料的热值；通过能量的转化和转移认识效率 。

需要理解的知识：功率的概念；物体动能和势能的转化；机械能和其他形式的能的转化；用实例解释机械功的含义；机械效率；用分子动理论解释某些热现象；用比热容解释简单的自然现象；电流、电压和电阻的关系；欧姆定律及其简单计算；电功率和电流、电压之间的关系及其简单计算；区分用电器的额定功率和实际功率。需要独立操作的技能有：读、画简单电路图；连接简单的串联和并联电路；使用电流表和电压表。

体验性目标：

需要经历的： 探究分子动理论；实验探究比热容；探究电流、电压和电阻的关系 ；探究电流一定时导体消耗的电功率和电阻的关系

需要领悟的：安全用电的意识 ；有用能量转化和守恒的观点分析物理现象的意识；对能源的开发利用有可持续发展的意识。

说明: 这一模块的知识要求理解的内容较多，知识综合程度高，应注意与实际相联系，把要求较高的知识点通过较活泼形象的方式展现出来。

（四）科学探究

《标准》指出，将科学探究列入内容标准，旨在将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化，从而培养学生的科学探究能力，实事求是的科学态度和敢于创新的科学探索精神。近几年中考试卷中科学探究内容的比例逐年增加，试题设计正在朝向反映新课程标准理念实质的方向发展。

在新课程标准中，对科学探究内容有较为详细的要素要求，具体如下：

1. 提出问题
2. 猜想与假设
3. 制定计划与设计实验
4. 进行实验与收集证据
5. 分析与论证
6. 评估
7．交流与合作

在考查学生科学探究能力的时候，一道题目的内容可涉及到上述7个要素中的一个、两个或三个。考查探究能力主要基于前面所涉及的知识内容，而不拘泥于标准中要求探究的内容。考查的形式不仅可以针对探究过程，也可以是探究方法和思想。