2010年青岛市初中物理教学目标分类要求

一、初中物理《课程标准》中的目标要求
在《课程标准》中，课程目标分为三个维度：知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标。每一维度的目标有不同的教学要求，这些要求在《课程标准》最后一页用一些行为动词表示出来。
1．知识与技能目标：
知识与技能部分相当于以前《教学大纲》中的知识点与要求，在《课程标准》中可以称作“知识技能点”。有四种知识技能点，其中“基础知识点”三种：了解、认识、理解，“基本技能点”一种：独立操作。另外，在基础知识点中，还有分别比上述的三种要求较低的要求：初步了解、初步认识、初步理解。
2．过程与方法目标：
《课程标准》的“基本理念”和“教学建议”特别重视科学探究教学，探究一般以实验为基础，因此实验探究教学应该尽可能地落实在整个教学全过程中。在《课程标准》中有许多必须进行的“探究活动点”，它们是探究教学的重点内容，也是重要的考查内容之一。每一个探究活动点，在《课程标准》中用“经历（探究）”来要求。
3．情感、态度与价值观目标：
使学生形成正确的情感态度与价值观，是我们教学的最终目标。在《课程标准》中，特别提出了一些这样的“情感点”，这些点是我们进行情感态度与价值观教学的重点内容。这些情感点在外在的形式上也是一种探究活动，这种探究不同于以实验为基础的“经历”的探究，而是一种查阅资料式探究或者物理综合实践活动。通过这样一种活动，让学生在对社会、生活、物理问题上做出价值判断与价值取向的同时，将自己的情感、态度与价值观表现出来。情感点在要求上有两个层次：第一层次——反应、第二层次——领悟。
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