学习新课标 走进新课程
作者:佚名 人气:
次 时间:2004年10月01日 星级:
学习新课标 走进新课程
在新课标中倡导面向全体学生进行探究性学习或者说是研究性学习,如何体现这一点?在这两年的课改中,我见到有些教师的理解就是:在课堂上片面追求课堂的活跃,由学生来讲课而教师作为主持人出现。这种课真的就是体现了当前的新课标和新课改的精神吗?
问题是各门学科的心脏:
固然,新课程下课堂教学没有固定的模式,但以下这几种教学模式是可以用来试验的。
1、“问题情境——建立模型——解释运用”的教学模式。它要求教师的教学设计要从学生的生活实际出发,创设学生熟悉的、喜闻乐见的生活情境,或游戏活动,引导学生用学科眼光看待周围的事物,发现题,培养学科问题意识。组织学生进行讨论、研究,通过操作实践、模拟活动等,让学生去经历、去感受、去体会,获得大量的直接经验,自主地建构知识,形成学科模型,这对于转变学生的学习方式,培养学生的创新精神和实践能力有着极其重要的意义。
2、 质疑式:(可先观察)学生质疑——带疑自学——尝试讨论——大组交流——解疑存疑
3、 讨论式:出示讨论题——定向学习教材——小组讨论——全班交流
4、 辩论式:学习新教材——出现辩论题(或找出学生间的不同想法)——分组准备——两组辩论——辩后小结
5、 茶馆式:课前预习——七嘴八第三者谈见解——教师适当点评
6、 小组式:自我尝试练习——小组交流思想——小组代表发言——评出优秀小组
7、 采访式:明确采访要求——各人(组)采访——写好采访记录——汇报情况——得出结论。
8、 主题式:课前明确主题——各自搜集资料——充分表达想法——师生共议主题
9、 主持会式:学生充当节目主持人,教师退居幕后做导演课堂由学生主持,串连、设问、解答、存疑,充分激发学生的学习热情和积极性
当然,还要注意的是:这些新教法不要又成为新的教条。要领会精神,活学活用,不同的教学适用不同的教学模式,有时甚至要综合运用几种模式,切忌有“一招鲜吃天下”的思想。
- 上一份资料:新课程下的教学观:更新思想,转变理念
- 下一份资料:“新课程标准”新在哪儿
学习新课标 走进新课程
在新课标中倡导面向全体学生进行探究性学习或者说是研究性学习,如何体现这一点?在这两年的课改中,我见到有些教师的理解就是:在课堂上片面追求课堂的活跃,由学生来讲课而教师作为主持人出现。这种课真的就是体现了当前的新课标和新课改的精神吗?
问题是各门学科的心脏:
固然,新课程下课堂教学没有固定的模式,但以下这几种教学模式是可以用来试验的。
1、“问题情境——建立模型——解释运用”的教学模式。它要求教师的教学设计要从学生的生活实际出发,创设学生熟悉的、喜闻乐见的生活情境,或游戏活动,引导学生用学科眼光看待周围的事物,发现题,培养学科问题意识。组织学生进行讨论、研究,通过操作实践、模拟活动等,让学生去经历、去感受、去体会,获得大量的直接经验,自主地建构知识,形成学科模型,这对于转变学生的学习方式,培养学生的创新精神和实践能力有着极其重要的意义。
2、 质疑式:(可先观察)学生质疑——带疑自学——尝试讨论——大组交流——解疑存疑
3、 讨论式:出示讨论题——定向学习教材——小组讨论——全班交流
4、 辩论式:学习新教材——出现辩论题(或找出学生间的不同想法)——分组准备——两组辩论——辩后小结
5、 茶馆式:课前预习——七嘴八第三者谈见解——教师适当点评
6、 小组式:自我尝试练习——小组交流思想——小组代表发言——评出优秀小组
7、 采访式:明确采访要求——各人(组)采访——写好采访记录——汇报情况——得出结论。
8、 主题式:课前明确主题——各自搜集资料——充分表达想法——师生共议主题
9、 主持会式:学生充当节目主持人,教师退居幕后做导演课堂由学生主持,串连、设问、解答、存疑,充分激发学生的学习热情和积极性
当然,还要注意的是:这些新教法不要又成为新的教条。要领会精神,活学活用,不同的教学适用不同的教学模式,有时甚至要综合运用几种模式,切忌有“一招鲜吃天下”的思想。
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