《优化课堂教学设计的案例研究》 物理课题开题、研究和结题工作报告

《 优化课堂教学设计的案例研究 》

研究报告

丹阳市司徒中学物理组

一、课题的研究背景

提高初中物理课堂教学的实效性，关键在于教师观念的转变。那就是要求我们的教师在尊重教材，紧扣教材本身的同时，遵循学生的认知规律和身理心理的发展，开启思维、拓宽途径、挖掘适合学生的互动模式来创造性的应对教材。上课时学生的积极性、主动性低下，课堂效率不高，学生物理知识理解掌握的不好，解题错误较多，物理能力提高不大，致使我校学生物理成绩不能令人满意。经过我们全体物理老师的分析，我们认为这种情况形成的主要原因是学生头脑中没有建构起完整、准确的物理情景。我们应该从优化物理课堂教学设计入手，有效地激发学生的学习兴趣，没有有效发挥学生的主观能动性，挖掘学生的潜能。

二、课题的核心概念

课堂教学设计：教学设计是对教学方法、学习方法的战略性规划．融入新课标理念的课堂教学设计，就是以课程标准界定的基本理念为指导，规划教师的课堂教学行为，转为学生的学习方式，达成预期的教学目标。

   案例研究：通过对现实中的某一具体现象进行深入和全面的分析，以形成相对成功的观点。本课题的案例研究主要指针对选出的具有代表性典型性的教学案例进行分析研究，探索出建构主义下的初中物理教学模式。

    优化：即在原有基础上通过某些方法的运用，以改进现有的一些状况，以取得一定的效果。本课题研究目的在于用建构主义理论改进现有初中物理教学模式。

    建构主义理论：建构主义也译作结构主义，是认知心理学派中的一个分支。其代表人物皮亚杰关于建构主义的基本观点是，儿童是在与周围环境相互作用的过程中，逐步建构起关于外部世界的知识，从而使自身认知结构得到发展的。建构主义所蕴涵的教学思想主要反映在知识观、学习观、学生观、师生角色的定位及其作用、学习环境和教学原则等6个方面。建构主义学习理论强调以学生为中心，认为学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者；教师只对学生的意义建构起帮助和促进作用，并不要求教师直接向学生传授和灌输知识。建构主义使用的教学设计原则如下：（1）强调以学生为中心（2）强调“情境”对意义建构的重要作用（3）强调“协作学习”对意义建构的关键作用（4）强调对学习环境(而非教学环境)的设计（5）强调利用各种信息资源来支持“学”(而非支持“教”)（6）强调学习过程的最终目的是完成意义建构(而非完成教学目标)

三、课题的研究目标

1．通过研究，寻找到优化物理课堂教学设计的基本方法和策略。

2．探索总结出物理课堂教学设计的模版。

3．总结出撰写物理教学案例的基本方法。

四、课题的研究内容

1．在建构主义理论下指导下优化物理课堂教学设计案例研究。

2．物理课堂教学设计的原则及模板的研究。

五、课题的研究方法、过程及成果

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下载：物理课题结题研究报告（word文档）    

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