兴趣创新实践──新课标初中物理教材编写中的一些思考
作者：杜敏 人气：
次 时间：2004年12月18日 星级：
为适应社会发展和国际竞争，我国正在进行基础教育的课程改革。根据教育部颁发的《全日制义务教育物理课程标准（实验稿）》（以下简称《物理课程标准》），人民教育出版社物理室编写了《义务教育课程标准实验教科书·物理》，现在本书全部通过全国中小学教材审定委员会的审查，并且已经于2001年开始使用。
根据《物理课程标准》的精神，新编的课程标准实验教科书初中《物理》，非常强调义务教育中的物理课程对学生的知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观方面的教育作用。对于广大的物理教育同仁来说，三维的“课程目标”既陌生又熟悉；它的实现，既充满挑战又具有机遇。我们在教材编写中创新着，实践着，实现了初中物理教材编写的一些突破。与传统的教材相比，本套课本对以学生为本、终身学习的基本教育理念有所体现，对教学内容的选择和呈现方式上作出较大的改变。从实验区了解到，这套物理课本使学生们爱不释手，教师们也对物理教育产生了新鲜感。
爱因斯坦说过：热爱是最好的老师。
杨振宁先生说：成功的真正秘诀是兴趣。
在编写教科书时，我们遵循“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的战略思想，注意贯彻党和国家的教育方针，力求落实《国家基础教育课程改革指导纲要（试行）》，以全面推进素质教育为宗旨，把提高学生的学习兴趣作为教科书编写的一条重要线索。我们希望，学生使用新编的初中物理教科书后，能够保持对自然界的好奇，领略自然现象中的美妙与和谐，对大自然有亲近、热爱、和睦相处的情感；具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的科学道理，勇于探究日常用品或新事物中的科学原理；树立将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识；成为乐于学习、善于沟通、勇于承担、敢于创新的终身学习者。为了实现这些课程目标，我们从多方面入手，进行发展学生学习兴趣的探索和创新。
物理是一门自然科学，就像一座科学宝库。物理教学应该帮助学生找到打开科学宝库的钥匙。物理教科书是学生学习的一种资源，是引导学生学习的工具，也是教师组织教学的工具。学生既是科学宝库的探索者，也是未来科学宝库的建设者。要达到这些目标，必须使学生成为学习的主人。教科书的编写者不仅要了解课程标准的要求，还要了解学生学习愿望之所在，抓住学生学习的兴奋点，把学生的学习兴趣调动起来。
科学探究──使学生快乐地学习
物理是一门以实验为基础的科学。在物理教学中，实验的作用非常大：或用来验证物理学规律，或使学生获得感性认识。用实验可以呈现科学事实，可以辨析真伪，可以引发认知冲突，还可以培养操作的能力。初中学生的年龄在十三四岁，稚气未脱，活泼好动，朴素的唯物主义思维在头脑中占据主要位置。因此，实验是初中物理教学的沃土。在新编的物理教科书中，我们用实验来激发和引导学生的学习兴趣，使学生快乐地学习物理。
新编初中物理教科书中设置的学生实验，改变了过去教科书上单一的、验证性的特点，突出了“探究”的学习方式。
科学探究是增加学生体验的一种有效的方式。对于初中学生来说，增加体验，就是加强学习基础。因为他们知识基础薄弱，思维能力正在构建之中，世界观也正在形成之中。在物理学习中强调基本素材的积累，是对以考试为中心的教学模式的有力冲击。以考试为中心的教学模式，常常以“讲概念──背概念──做习题”的思路来处理物理学习的过程。这种学习过程，由于脱离学生的知识能力形成过程，常常使得学生缺乏对基本概念理解的基本素材而不能理解物理知识，感到物理知识像天书，百思不得其解；考试又过分追求选拔性，超出大多数学生的能力水平，使得许多学生厌倦了“习题复习题，习题何其多”的物理学习过程。科学探究的学习方式，是为了改变学生被动学习方式的一种积极的选择。
科学探究，是伴随人们一生的学习活动。幼儿的啼哭，是一种探究：不仅表明他的需求，也是与社会沟通的方式，还是语言学习的基础。许多儿童都做过消灭蚂蚁的游戏，这也是探究，不仅可以了解蚂蚁的习性，还可以知道身边的一些物质，像樟脑、洗衣粉、汽水、开水等的性质以及它们对蚂蚁的作用等。小学生的捉迷藏，仍然是一种探究：分析同伴的心理，观察周围的环境，辨析各种迹象，做出自己行为的决断……少年儿童在这些探究活动中学习着，进步看，体验着快乐。尽管科学探究的形式有多种多样，但无论哪种形式的探究，都有利于学生学习能力的形成。
我们了解到，许多学生在初一的时候，是非常希望学习物理的，他们对物理知识很感兴趣。对生活中的一些现象的困惑，使得他们对物理知识充满渴望。例如：为什么天空的云彩有时是红色的，有时是白色的？为什么翻滚过山车可以“倒挂”着通过大回环轨道的顶端？为什么探测器可以检查出金属？为什么雷达可以追踪飞机？为什么飞机可以在天空翱翔……等等。我们还了解到，许多学生在学习物理一段时间后，对物理学习不那么有兴趣了，到初中三年级结束时，相当多的学生对物理惧怕，不热爱物理学习了。为此，我们痛心疾首。我们认为，这正说明了我国的物理教育需要改革。学生学习兴趣的下降，不是物理知识本身造成的，因为物理知识是可以多层次进行教学的。物理教学内容不适合学生的水平和需求、教学方法不当，是造成物理教学困难的主要原因。物理教育不仅要完成教学计划，满足学生生存和发展的需求，而且要满足学生心理发展的需求。物理教育的重要作用之一，在于保持学生对大千世界的好奇心。
现代科学教育观认为：科学教育除了科学知识的传授和技能的训练外，还应该重视对学生探索
为适应社会发展和国际竞争，我国正在进行基础教育的课程改革。根据教育部颁发的《全日制义务教育物理课程标准（实验稿）》（以下简称《物理课程标准》），人民教育出版社物理室编写了《义务教育课程标准实验教科书·物理》，现在本书全部通过全国中小学教材审定委员会的审查，并且已经于2001年开始使用。
根据《物理课程标准》的精神，新编的课程标准实验教科书初中《物理》，非常强调义务教育中的物理课程对学生的知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观方面的教育作用。对于广大的物理教育同仁来说，三维的“课程目标”既陌生又熟悉；它的实现，既充满挑战又具有机遇。我们在教材编写中创新着，实践着，实现了初中物理教材编写的一些突破。与传统的教材相比，本套课本对以学生为本、终身学习的基本教育理念有所体现，对教学内容的选择和呈现方式上作出较大的改变。从实验区了解到，这套物理课本使学生们爱不释手，教师们也对物理教育产生了新鲜感。
爱因斯坦说过：热爱是最好的老师。
杨振宁先生说：成功的真正秘诀是兴趣。
在编写教科书时，我们遵循“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的战略思想，注意贯彻党和国家的教育方针，力求落实《国家基础教育课程改革指导纲要（试行）》，以全面推进素质教育为宗旨，把提高学生的学习兴趣作为教科书编写的一条重要线索。我们希望，学生使用新编的初中物理教科书后，能够保持对自然界的好奇，领略自然现象中的美妙与和谐，对大自然有亲近、热爱、和睦相处的情感；具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的科学道理，勇于探究日常用品或新事物中的科学原理；树立将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识；成为乐于学习、善于沟通、勇于承担、敢于创新的终身学习者。为了实现这些课程目标，我们从多方面入手，进行发展学生学习兴趣的探索和创新。
物理是一门自然科学，就像一座科学宝库。物理教学应该帮助学生找到打开科学宝库的钥匙。物理教科书是学生学习的一种资源，是引导学生学习的工具，也是教师组织教学的工具。学生既是科学宝库的探索者，也是未来科学宝库的建设者。要达到这些目标，必须使学生成为学习的主人。教科书的编写者不仅要了解课程标准的要求，还要了解学生学习愿望之所在，抓住学生学习的兴奋点，把学生的学习兴趣调动起来。
科学探究──使学生快乐地学习
物理是一门以实验为基础的科学。在物理教学中，实验的作用非常大：或用来验证物理学规律，或使学生获得感性认识。用实验可以呈现科学事实，可以辨析真伪，可以引发认知冲突，还可以培养操作的能力。初中学生的年龄在十三四岁，稚气未脱，活泼好动，朴素的唯物主义思维在头脑中占据主要位置。因此，实验是初中物理教学的沃土。在新编的物理教科书中，我们用实验来激发和引导学生的学习兴趣，使学生快乐地学习物理。
新编初中物理教科书中设置的学生实验，改变了过去教科书上单一的、验证性的特点，突出了“探究”的学习方式。
科学探究是增加学生体验的一种有效的方式。对于初中学生来说，增加体验，就是加强学习基础。因为他们知识基础薄弱，思维能力正在构建之中，世界观也正在形成之中。在物理学习中强调基本素材的积累，是对以考试为中心的教学模式的有力冲击。以考试为中心的教学模式，常常以“讲概念──背概念──做习题”的思路来处理物理学习的过程。这种学习过程，由于脱离学生的知识能力形成过程，常常使得学生缺乏对基本概念理解的基本素材而不能理解物理知识，感到物理知识像天书，百思不得其解；考试又过分追求选拔性，超出大多数学生的能力水平，使得许多学生厌倦了“习题复习题，习题何其多”的物理学习过程。科学探究的学习方式，是为了改变学生被动学习方式的一种积极的选择。
科学探究，是伴随人们一生的学习活动。幼儿的啼哭，是一种探究：不仅表明他的需求，也是与社会沟通的方式，还是语言学习的基础。许多儿童都做过消灭蚂蚁的游戏，这也是探究，不仅可以了解蚂蚁的习性，还可以知道身边的一些物质，像樟脑、洗衣粉、汽水、开水等的性质以及它们对蚂蚁的作用等。小学生的捉迷藏，仍然是一种探究：分析同伴的心理，观察周围的环境，辨析各种迹象，做出自己行为的决断……少年儿童在这些探究活动中学习着，进步看，体验着快乐。尽管科学探究的形式有多种多样，但无论哪种形式的探究，都有利于学生学习能力的形成。
我们了解到，许多学生在初一的时候，是非常希望学习物理的，他们对物理知识很感兴趣。对生活中的一些现象的困惑，使得他们对物理知识充满渴望。例如：为什么天空的云彩有时是红色的，有时是白色的？为什么翻滚过山车可以“倒挂”着通过大回环轨道的顶端？为什么探测器可以检查出金属？为什么雷达可以追踪飞机？为什么飞机可以在天空翱翔……等等。我们还了解到，许多学生在学习物理一段时间后，对物理学习不那么有兴趣了，到初中三年级结束时，相当多的学生对物理惧怕，不热爱物理学习了。为此，我们痛心疾首。我们认为，这正说明了我国的物理教育需要改革。学生学习兴趣的下降，不是物理知识本身造成的，因为物理知识是可以多层次进行教学的。物理教学内容不适合学生的水平和需求、教学方法不当，是造成物理教学困难的主要原因。物理教育不仅要完成教学计划，满足学生生存和发展的需求，而且要满足学生心理发展的需求。物理教育的重要作用之一，在于保持学生对大千世界的好奇心。
现代科学教育观认为：科学教育除了科学知识的传授和技能的训练外，还应该重视对学生探索
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