2005年中考物理复习建议

自2002年秋季义务教育起始年级起始学科全面启动课程改革后，至今初二、初三物理已全部进入新课程实验。作为科学教育的重要组成部分，新的物理课程不仅注重科学知识的传授和技能训练，注重将物理科学的新成就及其对人类文明的影响等纳入课程，而且重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养，从而使学生的科学素养得到培养和发展。
以培养和发展学生科学素养为目标的物理课程需要与之相适应的评价体系。这一评价体系不仅要评价学生物理知识和技能的掌握情况，更应重视对学生科学探究能力、情感态度与价值观等方面的评价。物理中考为了体现“四个有利于”的原则，为物理课改作积极的导向和促进作用，将围绕新课程的三维目标对学生的学习进行评价。物理中考采用闭卷、笔试的评价方式。因受评价形式的限制，物理中考不可能涵盖所有的评价功能，对此我们必须要有清醒的认识。由于2004年我市的物理中考是全面实施新课程后的首次中考，其评价的内容和要求与往年相比会有所不同，因此在复习中应注意以下几个问题。
一、突出科学探究，关注过程和方法
在物理课程标准（以下简称《标准》）中，科学探究和科学内容是组成内容标准的两个部分。科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方法之一。因此，科学探究将是2005年物理中考的一个重要的考查内容，其分值约占总分的30℅。物理中考中，科学探究的素材可以来自《标准》所要求的科学内容，也可来自与《标准》科学内容有关的交叉学科的内容。由于科学探究的形式是多种多样的，因此物理中考既可以对包含所有要素的探究过程进行评价，也可以只对探究过程中的某一个或几个要素进行评价。复习时，教师要精选探究素材，引导学生完成探究过程。在整个探究过程中，教师要给学生的自主活动提供机会和空间，不越俎代庖，代为探究，更不要以“讲授探究”代替“亲历探究”，让学生有自主探索、合作学习、独立获取知识的机会。要让学生在探究过程中掌握一定的思维顺序，掌握在完成探究要素时所用到的一些具体的常用方法，如归纳、推断、控制变量等方法。让学生在知识形成的同时，观察能力、提出问题的能力、信息收集能力、信息处理能力、分析概括能力、信息交流能力均能得到提高。
例1：某同学在河边玩耍，看见两女士在河边散步，一位穿高跟鞋，另一位穿平跟鞋，尽管她们体重看起来相当，但她们留在河边湿地上的脚印深浅有明显的差异。高跟鞋后跟的印痕窄而深，平跟鞋的印痕宽而浅。对此，该同学会提出一个什么样的问题呢？
提出问题就等于问题解决一半。本题要求学生把自己的发现，通过思考，演变为一个具体、明确的物理问题。此题考查学生发现问题、提出问题的能力。
例2：想必你已经观察过水沸腾的实验，请你描述出这一过程的一些特性：（1）
；（2） 。
观察能力是物理学习最基本的能力，也是所有物理学习过程中必不可少的能力。此题对学生的观察能力作了很好地考查。
例3：水中浮上来的皮球，从它刚露出水面到最后漂浮在水面上静止不动的过程中，它受到的浮力发生了变化。请你根据这一事实，猜想浮力的变化可能与什么因素有关？说出你猜想的依据。再列举两个日常生活和生产中的实例来支持你的猜想。
此题考查了学生对问题的成因能提出合理的猜想和假设的能力。
例4：某物理兴趣小组的同学在探究物体所受重力与物体质量的关系时，得到了如下一组数据：
m╱g 50 100 150 200 250 300
G╱N 0.5 1 1.5 2 2.5 3
分析表中的实验数据，你得出的结论是： 。
在科学探究中，对于收集到的大量的证据或实验数据、现象等进行科学、合理的处理是归纳结论的重要前提。此题考查了学生运用科学方法处理信息的能力。
例5：小于最喜欢的玩具是叔叔送给他的生日礼物，那是三只大小形状完全相同的凸透镜，分别由玻璃、水晶、塑料制成。现在小于想要探究大小、形状相同的凸透镜的焦距与制作材料是否有关。请你帮他设计探究方案，完成如下工作：（1）这次探究所需要的器材有哪些？请写出来。（2）请写出探究的主要步骤。（3）请你设计出实验现象或实验数据记录表格。（4）在这次探究中，你运用的一种主要科学研究方法是什么？
此题涉及到科学探究的多个要素，较全面地考查了学生的探究能力。如：合理选取器材、设计实验、设计记录实验表格等信息收集能力；合理选用科学研究方法的信息处理能力。
二、把握“内容”要求，重视“双基”和能力
《标准》与大纲相比，科学内容的要求明显降低，这体现了《标准》强调以物理知识和技能为载体，让学生经历探究过程、学习探究方法、培养探究精神的理念。《标准》将知识标准水平分为“了解”、“认识”、“理解”三个梯度。“了解”水平中所用的行为动词是“了解”、“知道”、“描述”、“说出”等。它的要求是对所学知识应该做到：（1）再认或回忆；（2）识别、辨认事实或证据；（3）举出例子；（4）描述对象的基础特点。“认识”水平是介于“了解”和“理解”之间，它对所学的知识要求除了达到“了解”的水平外，还要注意知识的前后联系，并能适当地区分扩展。“理解”水平中所用的行为动词为“区别”、“说明”、“解释”、“估计”、“理解”、“分类”和“计算”等。它要求学生对所学知识应该做到：（1）把握内容的逻辑联系；（2）与已有的知识建立联系；（3）进行解释、推理、区分、扩展；（4）提供证据，收集整理信息。显然，在《标准》中，“理解”层次的知识要求明显高于“了解”、“认识”层次的知识要求，因此它是重要知识或重点知识。《标准》中的技能标准水平是独立操作，独立操作的行为动词为“测量”、“会”、“学会”等。这部分内容要求与传统大纲中的“会”的要求相同，许多测量并不强调必须是常用的工具。内容标准既是教学的依据，也是进行学习评价的依据。教师应认真学习《标准》，把握住教学的深广度。
物理概念和规律是物理学核心、基础的内容。2005年的物理中考仍会重视对基础知识和基本技能的考查。这部分内容约占总分的70℅。因此在复习阶段必须狠抓基础知识和基本技能的训练。复习中除了让学生知道概念、规律外，还要让他们知道概念的形成和规律的发现过程；对于重要的物理概念和规律，要让学生从不同角度、不同层次去理解和应用，避免靠简单机械记忆的方法学习物理；要注意知识的拓宽和横向联系，防止在某些知识上挖掘过深，造成时间和精力的浪费。物理实验是初中物理教学的基础，因此要十分重视物理实验的复习。要通过实验现象的再现，了解实验目的和原理，掌握实验步骤，概括实验结果并得出结论；要加强实验思想的培养和实验方法的指导。要为学生多提供动手的机会，切实提高其实验技能和实验能力。除此以外，在复习中还要努力培养学生的语言表达能力。
三、密切联系实际，强调知识的应用
《标准》指出：物理课程应通过探索物理现象揭示隐藏其中的物理规律，并将其应用于生产、生活实际，培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。2005年的物理中考将会充分体现“从生活走向物理，从物理走向社会”这一课程理念，突出生活、实践和应用，努力引导物理教育由重视解题训练转向重视知识的应用。与往年相比，2005年物理中考的命题会更具有应用性、开放性和综合性。在复习中教师要联系科学、生产、生活实际创设好问题情景引导学生独立思维；教师应多分析应用实例，注重培养学生应用物理知识解决实际问题的能力；在练习中要让学生分析解决一些力所能及的实际问题，最好是看得见、摸得着的东西。理论联系实际的视野可广阔一些。让学生通过参与应用物理知识解决实际问题的过程，来提高自己的学以致用的能力。 （ 无锡市教育研究中心 孙建生）