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谈农村学校新课标初中物理实验教学

作者:扬帆  人气: 次  时间:2005年11月23日  星级:

受传统教学思想影响,农村学校教师教学观念还比较陈旧,课堂教学多数是教师讲、学生听,热衷于重复机械操练为主的题海战术,课堂教学缺乏生机与活力,以致学生发现不了问题,更不会提出问题,很大程度上扼杀了学生的创造精神。新课标初中物理重视实验教学,教材的编写能从较大范围满足不同地区、不同条件学校的需要。
一、传统实验教学的困难
传统实验教学模式僵化,教学方式呆板,没有给学生留出足够的思维发展空间。就连学生分组实验,教材从实验目的、原理、仪器、操作步骤到注意事项,面面俱到。实验时教师怕学生损坏器材,还要花相当的时间讲实验,然后学生依样画葫芦,记录几个数据了事。
农村学校由于器材不足,老师不得已只能讲实验,尽力把实验描述清楚;而有些老师嫌做实验麻烦,加上有些实验现象不明显,便有“做实验不如讲实验”、“讲实验不如背实验”的荒谬说法;随着现代教育技术的应用,有些教师迷恋多媒体模拟实验的清楚、有趣,愿意花很多时间制作多媒体课件,让学生看实验,不重视实际操作。总之,目前相当数量的教师不做或少做实验,放弃了运用实验的直观教学方法,严重妨碍学生创新能力的培养。
二、更新实验思路,克服教学上的困难
物理就是以实验为基础的学科,物理概念、规律、定律都建立在大量的实验和实践的基础上,不实验怎么行?我们必须更新实验思路,克服教学上的困难。
1、采用多形式的实验,吸引学生主动参与。
我们的实验教学可以在课堂上,也可以在课外,或把演示实验改为边讲边实验。发挥教师的主导作用,突出学生的主体地位,充分相信学生,使学生主动参与实验。例如在讲长度测量和误差时,可先让三、四名学生用同一把长木尺测量讲台同一侧边的长(注意相互保密),然后同时写在黑板上,通过学生实际实验测出的数据,更能说明测量误差这个概念,说不定还能说明测量误差和错误这两个概念的区别。
2、利用设计性实验培养学生的创新能力。
让学生独立设计实验,发挥学生的主观能动作用,最大限度地调动学生自主学习的积极性和主动性。设计物理实验需要灵活、综合运用物理及相关学科的知识和技能,可循序渐进要求学生:①按实验原理和方法正确选择实验器材,②设计实验原理和方法并独立操作,③在此基础上力求设计独特的实验构思。例如新课标八年级物理上册《平面镜成像》中的《探究平面镜成像的特点》,可提前要求学生预习,并按课本及提示自己寻找器材实验,然后上课时请学生说出方法并给大家演示。
3、开展探究活动,培养合作精神。
新课标初中物理教学过程强调观察、实验、探究、运用,教学中开展探究活动,培养学生的综合能力和合作精神。引导学生学会科学探究,即模仿科学家的探究方法,重视探究的过程、方法和步骤,探究学生未知的知识。例如八年级物理上册安排的《探究摆的奥秘》,我先让学生通过阅读课本,了解科学探究的一些步骤,然后介绍如何寻找器材、如何操作、同桌的同学如何配合测量摆摆动一个来回的时间,再把全班分成两组,利用课余时间分别探究控制了变量后的第一组和第二组实验。活动后,可适当要求学生写出探究报告或总结,培养学生的写作能力。
4、引导学生自备器材,拓展创新。
实验时可以使用实验室所配备的器材,也可以自备自制器材,甚至可以使用我们日常生活中的现有物品。例如用铅笔和小刀做压强实验,用汽水瓶做大气压实验,用眼药瓶做物体的浮沉实验,用输液管和木刻度尺制作U形压强计等,这些器材学生更熟悉,有利于使学生明白物理就在身边。我们还利用课外活动开展“小制作、小发明竞赛”加以拓展,学生创造性地使用现有物品、废弃物品进行小制作,培养学生的创新精神,还能解决农村学校器材不足的问题。
5、适当应用现代教学技术,加强实验教学。
对于实验现象不够明显、可见度较低、或者实验器材难找的实验,有条件的学校可用多媒体等现代教学技术辅助教学,通过设计、制作多媒体课件,在课堂上播放,也同样形象生动,学生又有新鲜感,教学效果也很好,但注意不要一味追求,不能代替实际操作。
更新教学理念,结合实际,挖掘学生潜能,争取学生配合,就能够克服传统教学困难,在农村学校大面积开展实验教学,提高教学质量。

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