怎样处理好用教材和教教材的关系？

在传统的教学中，教师往往把教材当成学生学习的唯一对象，教师牵着学生的鼻子去学教材、“钻”教材，甚至去背教材。教材被神化了、绝对化了，教学变成了教书。新课程要求教师不是教教材，而是用教材教。教学不再以本为本、把教材作为“圣经”解读，而是强调书本知识向生活回归，向学生经验回归，注重对教材的多样化解读。需要教师对教材进行补充、延伸、拓宽、重组，同时鼓励学生对教材的质疑和超越。
教材的编写既要考虑到有较广的适用范围，同时由于篇幅限制，只能选择具有普遍性的典型的内容，所以它不能很好地符合某一地区某一学校的学生的实际。因此，教师的教学活动，应该是具有创造性的劳动，体现在使用、处理教材方面时，一要结合本地区、本校学生的生活实际；二要结合最新科技发展，使之具有时代性（一般说来，编好教材到用教材的时间距离比较长，这段时间内科学技术快速发展，新的成果要靠教师来补充、丰富。）；三要考虑怎样进行教学设计，才能更加符合学生的认知水平和习惯；四要考虑怎样处理教材，才能使学生的知识技能、过程与方法、情感态度和价值观得到更好的发展。
案例：力
师：今天我们一起来了解和学习日常生活中很熟悉的力。我们大家现在就来谈谈对“力”的感受吧。举个例子说，我写“用力”这两个字时，手用了力。
生1：做扫除时，我用手提水也用了力。
生2：踢足球时，脚踢球用了力。
生3：推土机用力推走泥土，用了力。
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