关于多功能浮力秤的发明与使用

“复杂的事情简单化——爽，简单的事情复杂化——累。”
初中物理中“浮力”一节的教学历来是教学中的一个难点。新教材应降低难度的要求，不得不作出对浮力的计算不作要求的做法。但是到了高中，对浮力的计算提出了很高的要求，浮力在实际应用中又很多，特别是没有升入高一级学校的学生，将来要实践，经常要用到浮力计算的知识，降低难度的做法严重影响了学生对物理知识的应用能力。
浮力计算的难度在哪里呢？由于浮力不能直接测量，对于浮力大小的研究依赖于做阿基米德实验。阿基米德实验的主要内容是：
1、 测出石块的重力G石和空桶的重力G桶
2、 将石块浸入水中测出石块在水中的称重G水并让水从溢出到溢水杯中
3、 求出石块受到的浮力F浮力=G石－G水
4、 测出溢水杯和水的总重量G水杯
5、 算出溢出水的重量
6、 比较溢出水的重量和石块受到的浮力。得出F浮=G排
由于实验步骤多，液体要倒来倒去，还要通过计算才能得出F浮=G排的规律。而且实验只能做一次，偶然性很大，可信性很差。基础较差的同学在“倒来倒去”的过程中就有点晕了，还要计算得出结论，就晕中带“迷糊”了。何况该实验演示时间长，一节课要完成如此多的内容，时间上也够呛，教师在教学中为了完成任务，不得加快速度，结果一堂课下来，只有少数几个同学能达到教学目标。
如果浮力能够直接测量，而且浮力与G排能直接读出话，一切难点就迎刃而解了。本人在教学中结合学生的认知特点，制作了“多功能浮力秤”，这个浮力实验器材简单，便于学生自己动手制作，如果让学生参与制作和使用的话，那学生有一个从感性认识上升到理性认识过程，不仅难点突破了，而且对浮力知识的应用就能达到融会贯通了。
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