理解标准 把握方向 正确应对

湖北省兴山县高阳镇中学　张发云

随着课程改革的逐步实施，通过近三年的实验，我们对新课程标准有了全新的理解。为了推进这项改革，促进素质教育的快速发展。为了更好的推进对学生评价的改革，下面结合我们开展这项实验所遇到的困惑并反思，对现阶段初中物理学业考试和将来学业考试的发展方向谈谈我们的看法，并就如何正确应对学业考试提几点复习建议。

一、初中物理学业考试的方向

（1）学业考试的目的和方式：

目前学业考试的目的是全面、准确地反映学生在物理学科学习目标方面所达到的水平，要衡量学生物理学习是否达到毕业标准的主要依据，也是高中阶段学校录取的重要依据，所以采用闭卷。以后笔试应该逐步做到开卷与闭卷结合，可以避免学生死记硬背，在考查知识与技能时更充分的体现理解和应用。将更有利于教学方式的改革和学习方式的改革，有利于学生素质的提高和素质教育的发展。

（2）学业考试的内容：（考什么）

物理学业考试内容包括科学内容和科学探究两大方面，科学内容包括物质、运动与相互作用、能量三大块，科学探究包括七个要素：提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作。

（3）学业考试的方向：

严格把握课程标准中行为动词的界定，对考试内容掌握程度的要求由原来的“了解”、“知道”和“会”更改为六个要求层次，依次为“了解”、“认识”、“理解”、“经历”、“反应”、“感悟”。对技能的要求用独立操作来表示。对《课程标准》中的行为动词前加有“初步”“大致”“简单”等词，其相应的水平比原行为动词低。充分体现三维目标，强调能力立意，着眼知识和技能，关注过程和方法，体现情感态度和价值观，活用教学素材，联系生活实际、讲求开放探究，指导教学改革、鼓励探索创新。

①对基础知识的考查：考查物理基础知识、基本规律、定律时不应该是死记硬背的知识，学生通过运用与理解就能容易回答，应该是平时探究活动中知识的再现，要结合时代特点，特别是科技前沿知识应做一定的考查，从而落实新的基础知识，繁难偏旧的知识不应考查。考查基础知识的题目也应创设一定的情景，情景要紧密联系学生的生活和社会实际，强调人与自然、社会协调发展的现代意识。一些常识性的知识也应考，另外还有一些旧课本上没有的知识点如骨传导、双耳效应、看不见的光、无线电通讯、能源、流体压强与流速等，应做一定的考查。

②对基本技能的考查：主要指会正确操作基本的实验器材，动手安装实验装置，会利用身边的器材进行实验，关注学生的实验过程并会分析得出结论。科学探究是考试的重中之重，通过对学生的科学探究能力、对科学探究方法和意义的理解，渗透关注学生的思维过程。结合与物理学有关的自然、生活和生产中的事实、现象等考查学生的科学探究能力。另外基本作图也要作为基本技能考查。

③对过程和方法的考查：重视考综合分析解决问题的能力，尤其是创设问题情境考查对探究七要素的某一要素或若干要素的达到度。

a．提出问题是否有探究价值，要是与物理学有关的问题，必须是用物理术语表述的才行。如小明学习了力的有关知识，知道了力的效果有两种：力可以改变物体的形状；力可以改变物体的运动状态。下面的描述：蝉把尖尖的口器插到坚硬的树皮里，吸吮树汁，骆驼有宽大的脚掌，背着重重的物体，用宽大的脚掌在沙漠上行走自如。（在还没有学到压强知识）

你能提出一个什么有探究价值的问题？

不同的物体产生的压力的效果可能与什么因素有关？

b．猜想与假设应根据经验和已有知识对问题的成因提出的猜想，对实验结果进行推测与假设，要看是否科学，是否有依据。

如2005年中考题当汽车快速驶过以后马路上树叶沿着哪一方向飘动，请你猜想并说明理由。这样的题目就很有价值。

c．制定计划与设计实验是否合理选用器材，方案是否合理，是否具有可操作性。要注意科学方法的考查：理想化模型法、分类法、控制变量法、估测法、等效替代法、图像描述法、类比法等。

如：在探究浮力的大小影响因素时，同学们结合所做的实验和自己的一些生活经验，猜想浮力的影响因素可能有（1）物体的重力（2）物体的体积（3）物体所处的深度（4）液体的密度。请你选择一种因素设计一个实验进行探究，要求写出：

（1）实验所需的器材

（2）实验步骤

（3）根据可能出现的实验现象得出相应的探究结论

d．进行实验与收集证据应考查是不是实事求是，要看是不是有科学的态度。

e．分析与论证、评估与交流是否用到了科学规律和科学方法，结论是否可靠等，对探究结果进行描述和解释。能注意假设与探究结果间的差异，要有误差分析，能发现新的问题并能对方案进行改进，能写出探究报告。

例：如何测出一杯盐水的密度？小明同学和小丽同学分别提出了自己的实验方案：

小明同学的方案：在玻璃杯中盛有盐水，用天平称出它们 的质量m1，再把玻璃杯的盐水倒入量筒中一部分，记下量筒中盐水的体积V，最后称出玻璃杯及杯中剩下盐水的质量m2，则盐水的密度为：m1-m2/V。

小丽同学的方案：先用天平称出空玻璃杯的质量m1，将盐水倒入玻璃杯中，用天平称出它们的总质量m2，则盐水的质量为m2-m1，再将盐水倒入量筒中，测出它的体积，则盐水的密度为：m2-m1/V。

（1）请你对小明同学和小丽同学的方案进行评估，他们的设计中有没有不合理的地方，为什么？

（2）如果按照不合理的方案进行实验，对测量结果会有什么影响？

④考查物理学科与其它学科间的渗透与综合，体现学科之间的联系。如用数学中的图像法分析物理量的变化，用化学知识解释煤炉火中洒水火燃烧得更旺等。

⑤对实践能力的考查：考查学生的社会实践能力、调查研究能力、资料查询能力，使学生关注社会，贯彻科学发展观，充分体现STS教育思想。

⑥对纯开放性试题的考查：这类试题力求做到“条件开放、过程开放、结论开放”，考查学生思维的发散能力，但现阶段不宜多考。

二、正确应对，备战中考

1．处理好五种关系

（1）课标、教材与资料的关系

课标是复习的依据，教材是复习的根本，资料是复习的补充。抓课标，要组织学生认真学习《中考说明》，正确认识它对复习的指导作用；务本，要充分利用教材，拓宽知识内容，延伸课后习题，要回归教材，结合教材的变化找切合点。资料要少用，教师可根据资料适当精选典型习题，对学有余力的同学也要加强引导，绝不能用资料代替教材。

（2）教师引导复习与学生自主学习的关系

教师引导复习可使知识结构网络化、能力要求具体化、选编例题典型化，但它是外因，要达到好的复习效果内因才起作用。要充分发挥学生的主体地位，要让学生自主复习，查漏补缺，或提前了解复习内容，这样的复习效率会高一些。

（3）知识的难度与知识面的关系

复习中，要注重基础知识落实的同时，要降低难度与深度，要注重理解与应用。要力争拓宽学生的知识面：课堂教学中遇到相关知识点就强化知识之间的联系；还可以进行专题训练，达到学科之间的联系。另外要注意全国物理知识竞赛卷的分析。

（4）读、讲、练、考、评、补的关系

“读”是让学生对教材有一个大致的了解，是对已学知识的回顾和再现，要让学生通读教材。

“讲”要到位，讲知识要拓展，结合课标使知识结构网络化、条理化、能力要求具体化。还要注意给学生讲思路和讲方法。

“练”要合理，练习宜精不宜多，难易要适度，要有代表性。

“考”要少考，平时可以做一些随机抽查，小测验等，最后阶段可以做一些适应性考试，切忌过难过偏过于频繁。

“评”要有针对性，要抓住问题的特征评。可以让学生参与评。

“补”要及时，找出问题后及时解决不拖延，及时了解学生的学习动态。

（5）智力因素与非智力因素的关系

后一阶段的复习很紧张，教师除了引导学生复习物理学科知识外，应注重培养学生认真审题的习惯、答题技巧，学会自我控制，自我调节，保持积极稳定的情绪应考。

2．抓住三点不放松

①抓主要知识的落实，确保知识结构网络化，提高学生掌握知识的水平，特别是课后习题要求学生逐一处理，不要走马观花。

②抓思维能力的培养，抓思维过程促思维品质，抓思维方式促思维能力。培养学生的分析问题和解决问题的能力，特别是创新能力的培养。

③抓实验教学的到位，复习过程中要开放学校实验室，大力提倡学生利用身边的器材进行探究性实验。

总之，我们在中考复习中应该做到紧抓重点、注重应用、降低难度、勇于创新，只要准确理解标准，正确把握中考方向，有了明确的方向，才能在中考复习中有的放矢，事半功倍。