2011版义务教育物理新旧课程标准不同

1、关于前言、课程目标的不同
《课标》第一部分为前言，在课程基本理念中，将“注重学生发展，改变学科本位”调整为“面向全体学生，提高学生科学素养”，将“构建新的评价体系”调整为“注重评价改革导向，促进学生不断发展”，而其它内容仅做文字小调整。
《课标》第二部分为课程目标，对“知识与技能”分目标，将“初步认识”统一为“认识”，对“过程与方法”分目标，从观察能力、信息收集能力、分析概括能力、交流能力、自学能力达成及研究方法应用等方面进行了重新梳理；

2、关于内容标准中科学探究不同
《课标》中第三部分为内容标准，其中含科学探究、科学内容两部分。
（1）“科学探究能力目标”的修订
在原课标“科学探究”前言的第1、2自然段，修订时合并为一个自然段，从三个维度概述科学探究的目的，使前言更加精炼、明确。
原课标科学探究能力中的“交流与合作” 要素，现修订为“表达与交流”。
（2） “科学探究案例”的修订
原课标有两个科学探究案例，修订时删去了其中一个案例，补充了两个。修订后的三个案例具有比较合理的内容结构：既有课内探究，也有课外探究；另外，在每一个案例后，增写了一段“评析”。

3、关于内容标准中科学内容的不同
《课标》中科学内容含“物质”、“运动与相互作用”及“能量”三大一级主题，在每个一级主题下有若干二级主题，每个二级主题下又有若干三级主题。这次保留了原课标中的一级、二级主题，主要针对三级主题内容进行了修改。具体修改有如下几个方面：
删去原课标中的“认识”、“初步”等，
另外，对一些条目的行为动词做了调整。如原课标条目“理解欧姆定律，并能进行简单计算”规范为“理解欧姆定律”，因为“理解”已有计算之意；再如，原课标条目“探究通电螺线管外部磁场的方向”规范为“探究并了解通电螺线管外部磁场的方向”。
在原课标中有些内容条目比较原则，不便于评价，本次修改对有些条目做了进一步的细化，这便于教学，也便于评价。如原课标条目“探究并了解光的反射和折射的规律”细化为“探究并了解光的反射定律、探究并了解光的折射现象及其特点。”明确对光的反射与光的折射的不同要求。
删去“能从生活或社会应用的角度，对物质进行分类”，在“比较色光混合与颜料混合的不同现象”中删去了“颜料混合”有关内容。
另外，整合部分条目。如将半导体、超导体、纳米材料等有关条目合并为“通过收集信息，了解一些新材料的应用和发展前景。了解新材料的发展对人类生活和社会发展带来的影响。”
增加了“通过实验，观察摩擦起电现象，探究并了解同种电荷相斥，异种电荷相吸。”
以及“了解串、并联电路电流和电压的特点。”进一步明确串、并联中仅要求了电流、电压，未要求电阻。
增加了 “通过实验，探究液体压强与那些因素有关”，“能在个人力所能及的范围内对社会的可持续发展有所作为”等等。

相关链接：义务教育物理课程标准修订工作说明（2011年）/Article/20453.html