初中物理大纲修改内容

这次修订是在现行教学计划、物理教学大纲总体框架不变的前提下，本着有利于落实素质教育的目标，着重考虑义务教育阶段的课程，定位为全民教育，注重普及性、基础性、实践性和发展性，为每个学生今后的发展和终身学习打好基础。 　　

　　修订初中物理教学大纲的思路是：控制不必要的难度，适当拓宽知识面，增加联系社会和学生生活的内容，加强实验操作训练，强化学生的实践环节，重视学生科学态度、科学精神的培养，增大课程的选择性，发挥学生的主动性、自主性和创造性。 　　

　　修订的要点如下：

　　一、教学目的中增加了培养学生的创新精神 　　

　　原来教学目的的规定为4项，即1为知识及其应用；2为能力；3为兴趣、态度、习惯；4为品德教育。现将3、4两项合成一项，使教学目的明确分为知识、能力、情感三个方面，使线索更为清晰，同时，在第3项中增加了培养创新精神。

　　二、调整了部分教学内容，适当拓宽了知识面 　　

　　为了减轻师生的心理压力和防止教学中任意拔高的倾向，适当地调整了一些知识点的要求，并扩展了选学内容。 　　

　　原来共有106个知识点，要求上分为五个层次：掌握的知识点7个；理解的31个；知道的42个；常识性了解的（要讲，但不考）17个；选学的9个。 　　

　　修订后共有109个知识点（增加了3个知识点：流体压强与流速关系；机翼的升力；照度），要求上分为三个层次：理解、知道和选学。 　　

　　将原来7个掌握层次的知识点（密度、同一直线上二力合成、二力平衡、压强、欧姆定律、电功、电功率）降为理解层次； 　　

　　将原来11个理解层次的知识点（熔化、蒸发、沸腾、凸透镜成像、大气压强、电阻、电磁铁、压力、浮力、阿基米德原理、滑轮）降为知道层次； 　　

　　将原来2个知道层次的知识点（机械效率、电阻并联）上升为理解层次； 　　

　　将原来1个选学知识点（气体压强）上升为知道层次； 　　

　　将原来17个常识性了解的知识点，其中的9个（乐音、噪声、连通器、功的原理、热机、电动机、发电机、原子、原子核）上升为知道层次。 　　

　　这样，修订后共有109个知识点：理解的29个，知道的61个，选学的19个。关于选学，要求教师至少要讲选学内容的20％，鼓励学生尽量多选。

　　三、加强了实验要求 　　

　　教学中教师要多做演示实验或随堂实验；落实学生实验，认真思考和操作；并适当增加探索性和设计性实验；鼓励学生在课外做一些观察和小实验。加强实验意识和操作训练。

　　四、增加了“物理实践活动”和“物理科普讲座”项目 　　

　　物理实践活动，主要是以问题为中心，初步训练一些科学工作方法，如社会调查、参观访问、资料查询、科技制作、科学实验等。每学期至少安排1一2次物理实践活动。这项活动应该课内与课外相结合，每学期在课内要安排2课时用于进行学生间的交流和讨论，教师必须对活动进行组织和指导，但要避免规定具体的方法和步骤，要充分发挥学生的主动精神和创造才能。“物理实践活动”的收获，可多可少，重在参与。只要学生参与，都应该给予鼓励。 　　

　　物理科普讲座的内容，主要是介绍与物理相关的现代科技常识。可以请本校教师或校外专家作主讲人，也可以请在某方面有兴趣、有特长的学生在教师的指导下主讲，每学期在课内安排之课时，至少进行1次讲座。 　　

　　新增加的这两项内容，对于培养学生热爱科学、勇于实践，加强学生对于科学、技术和社会关系的认识，发展学生对于科学技术的兴趣和爱好，都是十分有益的。 　　

　　大纲里的附录1和附录2，分别列出了“活动”和“讲座”的参考题目，各校可以从中选择，也可以自选。

　　五、强调发挥学生的主动性，养成良好的学习习惯，学会学习 　　

　　学生是学习的主人，教师是学习的组织者和引导者。教师要培养学生的学习兴趣和愿望，要关注物理现象，引导他们从现象的观察、分析、实验中形成物理概念，学习物理规律，继而对规律的发现过程产生兴趣，要避免靠单纯机械记忆的方式学习物理。 　　

　　教学中要鼓励他们发现问题和提出问题，养成良好的学习习惯：认真观察、勤于思考、勇于实践的习惯；发现问题、提出问题，发表自己看法的习惯；独立思考与合作交流的习惯；运用所学知识解决简单实际问题的习惯，帮助学生学会学习。对学有余力的学生，可采取研究性学习等方式，培养他们的创新精神和实践能力。 　　

　　为了贯彻上述精神，在物理164课时中，建议安排如下：讲课（含学生随堂实验）90课时，占55％；物理科普讲座8课时，占5％；物理实验和物理实践活动26课时，占16％；机动（含选学、学生自主安排）40课时，占24％。

　　六、增加了“考核与评价”项目 　　

　　考核不仅要把笔试成绩作为评定学生学习水平的依据，还要把学生的实验操作技能，平时在阅读与讨论、观察与实验中提出有意义的问题和解决问题的能力，参与实践活动的情况，以及学生在兴趣与动机、自信与意志、态度与习惯等方面的表现，作为评定学生学习水平的依据。