如何培养学生的物理阅读能力

物理学知识是物理现象本质属性的反映，它用精心设计的物理语言向人们叙述了这些现象及其基本规律。作为一名中学物理教师，要教好物理这门学科，仅有较高的物理专业知识是不够的，还需教师把握教学过程的特点，才能高质量地把知识传授给学生，才能培养出适应社会发展的人才，才能适应素质教育的要求。素质教育的一个核心是使学生从被动地接受知识向主动汲取知识和运用知识转化，进而建立自己的知识结构。因此，阅读成为物理教学中一种独特的教学方法。物理教学是离不开阅读的，重视物理阅读，培养学生的阅读能力，是培养学生自学能力的前提，.是“终身教育、终身学习”这种现代教育思想的体现。同时在物理新课程改革中，学生的获取知识的能力，以及表达能力变得日趋重要。近几年来的中考中，通过考察考生能否通过阅读，理解试题文字、图象、公式提供的相对较新的信息，并进一步把这些新信息与已经学过的知识联系起来分析问题和解决问题的能力的要求越来越高。因此，每一个物理教师都应重视学生的物理阅读能力的培养。那么，如何培养呢？我根据近几年的教学，谈谈我的几点看法。
　　一 利用生活素材创设情境，激发学生阅读兴趣
　　教学实践告诉我们，教师在课堂教学过程中，有意识地创设情境，利用生活中的现象提出一些与课本知识有关的富有启发性的问题，将学生引入情境之中，容易激发起学习的动机，提高阅读兴趣。初中物理几乎每节课都有与生活相联系的知识点，教师要以此为良好的契机，创设情境，激发学生阅读兴趣。
　　如：在讲到滑动摩擦力时，我先通过提问“你们捉过黄鳝和泥鳅吗？”“好捉吗？”“怎样才能捉住？”又如，在《压强》的教学过程中，我首先向学生出示一首顺口溜：“踏长征，过草地；遇沼泽，受阻滞；老红军，忙铺梯；人安然，谁释疑？”然后指导学生观察插图，结合图中事实，向学生提出“为什么重量基本相同的人步行和坐雪撬会产生两种不同的效果呢？”“这与什么有关呢？”《平面镜》这一节我先引导学生回忆儿时学习过的“猴子捞月亮”，成语杯弓蛇影的故事。学《光的直线传播》时讲“凿壁偷光”的故事等。通过情境设置，激发了学生的阅读兴趣，诱导学生以饱满热情投入到探求知识和谋求释疑的情景中去。
　　二 利用民谚俗语，培养学生的阅读能力
　　在日常生活中我们经常接触到一些民谚俗语，其中许多民谚俗语涉及到物理知识，通过了解民谚俗语，就可以在实际生活中不断深化知识，活化知识，不断激发学生阅读兴趣，提高学生应用物理知识的技能。
　　如教学中在讲平面镜成像的规律时提出“猪八戒照镜子--里外不是人”“摘不着的是镜中月 捞不着的是水中花”，讲授杠杆原理时提出“小小秤砣压千斤”，讲授压强概念时提出“麻绳拴豆腐—-提不起”，学习参照物时提出“坐地日行八万里”，学习分子扩散现象时提出“墙内开花墙外香”“有麝自然香，何须迎风扬”，学习分子间的作用力时提出“破镜不能重圆”，学习重力时提出“人往高处走，水往低处流”等，利用这些民俗谚语知识可使学生感觉物理就在我们身边，从而有兴趣去学习和阅读，从中不知不觉地掌握物理的一些概念和规律。
　　三 利用教材插图，培养阅读能力
　　教材从学生学习的心理规律出发，增加了大量的插图，这些插图与文字配合，形象、生动、直观地说明了一些物理现象和物理规律，方便了学生进行观察、想象、理解和应用，适合初中学生智力发展的需要，有利于对学生学习能力的培养，为学生主动积极的学习创造了条件。这就要求我们在教学中应重视插图的教学，要充分利用插图的教学优势，发挥其作用。
　　如（沪教版）146页图8-34再现了十七世纪的马德堡半球实验的图片。初看似乎荒谬，小小的铜球如何能经得起十六匹马的拼命拉扯而不分离呢？是什么使它们如此紧密地合在一起呢？教学中先让学生观察插图，使学生对大气压强的知识产生兴趣，激发了阅读的热情。在讲正确使用刻度尺时，让学生观察图2-15，图2-16，图2-17四幅插图。针对性提出：①测物体长度时刻度尺应与被测长度平行还是倾斜？②遇到刻度尺较厚时怎么办？③零刻度线已磨损的尺能否测量长度？怎么测量？④读数时视线与刻度尺面保持什么关系？学生通过观察阅读插图就可轻松地回答问题，学会了正确使用刻度尺的方法。教材中编入一定量的原理示意图，这正是义务教育的需要。例如（人教版）八年级63页图8.4—5“电动机工作过程”，九年级85页图11.3—6“活塞式抽水机工作过程”； 132页图15.4—3 “内燃机工作过程示意图”；（沪教版）131页7-33“潜水艇的浮沉原理”等。在教学中可先组织学生观察原理图自学， 再组织学生实地观察工作情况或结合实物讲解，这样更容易理解。在这种经常性的观察活动中，学生已会不断地掌握观察的方法。在指导学习的过程中，经常性地借助插图进行理解物理的训练，就能不断地培养学生的阅读能力和自学能力。高学生的阅读兴趣 。
　　四 借助教材“阅读教材”，培养学生的阅读能力
　　教材中的“科学世界” （人教版）、“信息窗” （沪教版）等阅读教材从素质教学角度看，它对学生的整体素质有着极其重要的作用。教学中我指导学生从中积累知识，收集信息，开阔眼界，在潜移默化中情感 受到熏陶，培养学生从而提高学生的阅读兴趣 。
　　比如，借助 “科学世界”中的“摩擦与我们”“小小弹簧称 称出大象重”“汽车安全带”等短文，从中收集信息掌握物理知识。借助“信息窗”中北京天坛回音壁、高学生的阅读兴趣古代大型编组乐器—编钟、长征三号火箭及司南、舂、桔槔等短文，激发学生的民族自豪感和爱国主义思想感情。 又如，借助阅读阿基米德、法拉第、牛顿、伽俐略等科学家的严谨治学、勇于攀登，坚持真理的动人故事片段，使学生在潜移默化地受到感染熏陶，从而树立刻苦学习，勇攀科学高峰的信念，形成坚持真理、坚持辩证唯物主义的人生观，达到教书育人的目的。
　　五 运用章节知识小结，培养学生的阅读能力
　　只有在一阶段教材学完后，能整理出一个知识网络，归纳出知识的主要内容，才算真正把所学知识转化为自己的知识，才算把书本读懂。如按篇、按单元或章、节整理知识链，设计方框图等。在总复习阶段，让学生从“战略高度”统览全书，指导他们从纲到目分别对力、热、声、光、电（磁）几大块进行阅读、思考。经过自己的大脑加工，绘制直观反映内在联系的逻辑结构图；绘制突出重点内容的知识主干图。这样看书有利于零散知识系统化；有利于提高学生的阅读能力和理解能力。
　　六 赏析课外阅读材料，提高物理阅读水平
　　优秀的阅读题读来令人赏心悦目，顿生启智明理之感。这样的阅读题，它们很好地延伸了物理的教学理念，延伸了物理学科的价值，也延伸了物理科学的生命力。许多阅读题同时还向除物理学之外的其它学科延伸，与当前社会科技前沿、政治格局的相关信息联系，赏析这样的阅读题，便于学生学科知识之间的渗透，有利于考查学生的人文素养和综合素质。
　　有这样一则材料：北宋的沈括在《梦溪笔谈》中记述了光的直线传播和小孔成像的实验。他首先观察鸢（老鹰）在空中飞动地上影子也跟着移动，移动的方向跟鸢飞的方向一致。然后在纸窗上开一个小孔，使窗外飞鸢的影子呈现在室内的纸屏上，结果观察到“鸢东则影西，鸢西则影东”。通过阅读材料，既可以让学生自己用物理原理解释，培养阅读能力，又可锻炼语文理解能力，还可增强学生民族自豪感，激发学习热情。
　　物理知识来源于书本，培养学生自学能力，使学生从“学会”到“会学”必须从学会看书，学会阅读开始。通过阅读能调动学生的主动性，自觉性，参与性，充分发挥其主体作用，减轻学生学习负担，提高学习效率，培养自学能力，使学生乐学，会学。因此学会阅读——这是学生学习的需要，是培养创新精神，开拓进取意志的需要，更是素质教育的今天获取大量信息，丰富自身，培养能力的需要。