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一、指导思想 初中学生在学习和接受新的科学概念时，无论从科学知识基础还是从认知发展水平上看，都离不开具体经验的支持。在学习“密度”的科学定义之前，学生已经有了一定的相关经验，“密度”概念教学的重点，是将学生对“密度”的经验水平认识提升到科学概念水平。 古西腊生物学家普罗塔戈说过，“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需点燃的火把。”若能设计一项系列的问题探究活动，使学生根据已有的经验可以解决一部分问题，但会被另外一部分问题难住，因而必须超越已有的经验认识，探寻新的解决办法，这样的探究活动，有利于调动学生在智力上积极、主动的投入，对于学生构建正确的科学概念、获得对科学的积极情感和态度体验，极
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资料作者：申洁
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