[err:数据源标签'PE.DataSource id="cone" datasource="资料_内容页" itemId="857" xslt="true" '返回数据错，原因：“<”(十六进制值 0x3C)是无效的属性字符。 行 50，位置 603。，源码：<root><GeneralID>857</GeneralID><yulannum></yulannum><gourl /><gourl12 /><gourl33 /><gourl2>
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　　从本章开始，教材比较系统地介绍各种形式的能量。机械能是最常见的一种形式的能，是学习</Intro><SoftIntro2>内容概述 

　　从本章开始，教材比较系统地介绍各种形式的能量。机械能是最常见的一种形式的能，是学习其他各种形式能的起点。通过本章的学习，应让学生认识做功与能量转化或转移的动态关系，理解做功有快慢之分，使用机械有效率之别。
 
　　能量的概念很抽象，但各种机械功的现象非常具体，因此，以本章的知识内容为载体，培养学生的概括归纳能力和分析解决实际问题的能力，应是本章教学的重要任务，也是基于学生发展的备课和教学的灵魂所在。本章安排了四个“想想议议”，三个“探究”，两个“想想做做”，一个“科学世界”，还有每节后边的“动手动脑学物理”，这些内容，有的是学生耳熟能详的生活事实，有的是眼见过，但未做过。如果能</SoftIntro2><SoftIntro>
    【内容简介】内容概述 

　　从本章开始，教材比较系统地介绍各种形式的能量。机械能是最常见的一种形式的能，是学习其他各种形式能的起点。通过本章的学习，应让学生认识做功与能量转化或转移的动态关系，理解做功有快慢之分，使用机械有效率之别。
 
　　能量的概念很抽象，但各种机械功的现象非常具体，因此，以本章的知识内容为载体，培养学生的概括归纳能力和分析解决实际问题的能力，应是本章教学的重要任务，也是基于学生发展的备课和教学的灵魂所在。本章安排了四个“想想议议”，三个“探究”，两个“想想做做”，一个“科学世界”，还有每节后边的“动手动脑学物理”，这些内容，有的是学生耳熟能详的生活事实，有的是眼见过，但未做过。如果能把每一个栏目都落到实处，学生的学习兴趣和学习愿望就会得以保持和发展，各种能力也会得以提高和升华。
 　　课程目标

　　1．知识与技能目标。
 
　　理解动能、势能的概念。理解动能和势能的相互转化。能解释一些有关动能、重力势能、弹性势能之间相互转化的简单物理现象。知道做功是能量转化或转移的过程。理解功的概念，知道使用任何机械都不能省功。理解功率的概念。了解什么是有用功、额外功和总功。理解什么是机械效率。
 
　　2．过程与方法目标。
 
　　通过探究，了解动能、重力势能的大小各与什么因素有关并能解释简单的现象。通过观察和实验认识动能和势能的转化过程。通过观察和实验了解功的物理意义。通过参与探究斜面机械效率的活动，学习拟订简单的科学探究计划和实验方案。
 
　　3．情感、态度与价值观目标。
 
　　具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。
 
　　这些目标是对课程标准在本章要求的具体化。为达到课程标准的整体性要求，在教学中应注意在适当的地方对机械功和机械能的概念进行扩展，多联系电能与电功，让学生对功与能的关系形成整体性的认识。　　教材的基本结构及分析

　　教材的编排对教学目标的实现起着至关重要的作用。新教材是怎样对课程标准进行阐释，从而促进教学目标的实现的？不妨从三个维度对教材的编排结构进行一些分析。
 
　　从知识内容的逻辑联系来看，课程标准中机械能是在“能量”这个一级主题下展开的，本章的各知识点则是在“机械能”这个二级主题下展开的。教材首先从学生熟悉的自然和生活现象中引出能量、动能等概念；再通过探究，理解动能和势能分别与什么因素有关，说明机械能内部这两种能量之间的转化，进而引出做功的条件、计算公式及反映做功快慢的功率，最后讲机械效率。本章知识的框架简图如下图所示。
 

 
　　从能力要求来看，要求用有关动能、势能的知识解释相关的物理现象。这种对知识应用能力的要求是对传统教学中科学成分的继承，但这只是一种静态的能力，真正体现新教材特点的是在“过程与方法”中体现出来的能力要求。在本章第一个“探究”中，研究动能的大小与什么因素有关，教材通过简要文字和图片说明了什么时候我们说物体的动能大或小以及怎样来做这个实验。学生进行探究时，容易根据自己的生活经验，想到如果改变铁球A的高度和质量会影响物体B被撞的距离，得出正确的结论。尽管这个实验看起来很简单，但它要充分体现控制变量法的要求，这是在引导学生进行实验时应特别注意的。在第二个“探究”中研究重力势能的大小与哪些因素有关时，只是用简短的文字作出了提示。至于怎样才能体现重力势能更大或更小，选择哪些器材，怎样做实验，这些都留给学生自己思考，对探究过程中的能力要求提高了一个层次。第三个“探究”是研究影响斜面的机械效率的因素。在现行教材中测机械效率选定的是滑轮组，在新教材中改为测斜面的机械效率，将测滑轮组的机械效率放在“动手动脑学物理”作为课后作业。这种编排非常符合学生的实际，因而也是科学合理的。在笔者多年的教学实践当中，发现测滑轮组的机械效率对大部分学生来说很难操作：一是不易绕线，二是S<SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'</SoftIntro><SoftIntroEncode>内容概述 

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&lt;P class=MsoNormal style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt"&gt;&lt;SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman'"&gt;　　这些目标是对课程标准在本章要求的具体化。为达到课程标准的整体性要求，在教学中应注意在适当的地方对机械功和机械能的概念进行扩展，多联系电能与电功，让学生对功与能的关系形成整体性的认识。&lt;/P&gt;&lt;/SPAN&gt;&lt;BR&gt;&lt;FONT face="宋体, MS Song"&gt;　　&lt;STRONG&gt;教材的基本结构及分析&lt;/STRONG&gt;&lt;BR&gt;&lt;BR&gt;&lt;/FONT&gt;
&lt;P class=MsoNormal style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt"&gt;&lt;SPAN lang=EN-US&gt;&lt;o:p&gt;&lt;/o:p&gt;&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class=MsoNormal style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt"&gt;&lt;SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman'"&gt;　　教材的编排对教学目标的实现起着至关重要的作用。新教材是怎样对课程标准进行阐释，从而促进教学目标的实现的？不妨从三个维度对教材的编排结构进行一些分析。&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class=MsoNormal style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt"&gt;&lt;SPAN lang=EN-US&gt; &lt;o:p&gt;&lt;/o:p&gt;&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class=MsoNormal style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt"&gt;&lt;SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman'"&gt;　　从知识内容的逻辑联系来看，课程标准中机械能是在“能量”这个一级主题下展开的，本章的各知识点则是在“机械能”这个二级主题下展开的。教材首先从学生熟悉的自然和生活现象中引出能量、动能等概念；再通过探究，理解动能和势能分别与什么因素有关，说明机械能内部这两种能量之间的转化，进而引出做功的条件、计算公式及反映做功快慢的功率，最后讲机械效率。本章知识的框架简图如下图所示。&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class=MsoNormal style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt"&gt;&lt;SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman'"&gt;&lt;/SPAN&gt; &lt;/P&gt;
&lt;P class=MsoNormal style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt" align=center&gt;&lt;SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman'"&gt;&lt;IMG alt="" hspace=0 src="PE.SiteConfig.ApplicationPathPE.SiteConfig.uploaddir/jazx_UploadFiles_352/20041218105638734.jpg" align=baseline border=0&gt;&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class=MsoNormal style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt"&gt;&lt;SPAN lang=EN-US&gt; &lt;o:p&gt;&lt;/o:p&gt;&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class=MsoNormal style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt"&gt;&lt;SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman'"&gt;　　从能力要求来看，要求用有关动能、势能的知识解释相关的物理现象。这种对知识应用能力的要求是对传统教学中科学成分的继承，但这只是一种静态的能力，真正体现新教材特点的是在“过程与方法”中体现出来的能力要求。在本章第一个“探究”中，研究动能的大小与什么因素有关，教材通过简要文字和图片说明了什么时候我们说物体的动能大或小以及怎样来做这个实验。学生进行探究时，容易根据自己的生活经验，想到如果改变铁球&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN lang=EN-US&gt;A&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman'"&gt;的高度和质量会影响物体&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN lang=EN-US&gt;B&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman'"&gt;被撞的距离，得出正确的结论。尽管这个实验看起来很简单，但它要充分体现控制变量法的要求，这是在引导学生进行实验时应特别注意的。在第二个“探究”中研究重力势能的大小与哪些因素有关时，只是用简短的文字作出了提示。至于怎样才能体现重力势能更大或更小，选择哪些器材，怎样做实验，这些都留给学生自己思考，对探究过程中的能力要求提高了一个层次。第三个“探究”是研究影响斜面的机械效率的因素。在现行教材中测机械效率选定的是滑轮组，在新教材中改为测斜面的机械效率，将测滑轮组的机械效率放在“动手动脑学物理”作为课后作业。这种编排非常符合学生的实际，因而也是科学合理的。在笔者多年的教学实践当中，发现测滑轮组的机械效率对大部分学生来说很难操作：一是不易绕线，二是&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN lang=EN-US&gt;S&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN style="FONT-FAMILY: 宋体; mso-ascii-font-family: 'Times New Roman'</video><DefaultPicUrl>
    &lt;img src="/images/nopic.gif" alt="%e4%ba%ba%e6%95%99%e7%89%88%e7%ac%ac%e5%8d%81%e5%9b%9b%e7%ab%a0%e2%80%9c%e6%9c%ba%e6%a2%b0%e8%83%bd%e2%80%9d%e6%95%99%e6%9d%90%e5%88%86%e6%9e%90" border="0" /&gt;
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$(function(){
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