第九章《信息的传递》教材分析

青岛市城阳区教研室 陈淑芹

一、本章教材的特点

“信息的传递”这一章所讲的知识大部分是高科技成果，限于学生的知识层次无法对原理内容做深层次的探究，因此教材中的知识技能目标层次较低，而应用内容较多，旨在突出对高科技的成果轻原理重应用，这本身体现了“教材本身不过分强调学科的理论逻辑特点”，也体现了《课程标准》中体验性目标的要求。

这一章是在前面学习了电学有关知识和第八章“电和磁”的基础上，来了解现代生活和工作中信息的传递，通过学习，使学生了解：电磁波是怎样产生和传播的？电磁波有那些应用？电磁波对人类生活和社会的发展有那些影响？

本章内容最突出的特点是：与学生的学习生活以及社会的发展息息相关，真实体现了新《课程标准》“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。编者的意图是：通过这一章的学习使学生知道每天都在使用的电话是怎样工作的，电话交换机的作用是什么？光是电磁波，电磁波的波长、频率和传播速度之间有什么关系，了解无线电广播和电视广播的工作过程，移动电话又是如何工作的？中继站的作用，卫星通信的原因，光纤的应用以及什么是网络通信？本章的图片（图9.1-6、图9.2-5、图9.3-5、图9.4-2、图9.4-3、图9.4-4、图9.4-5、图9.4-7等）和选用的材料（“科学世界”中的微波炉和激光的应用，“动手动脑学物理”中“隐形飞机”和对电视机、录像机、VCD机的观察，“STS”中电视给我们带来了什么、我国光缆通信的发展）都反映了最新科技成果，通过学习不仅应使学生学到基本的知识、开阔眼界、拓宽知识面，更重要的是，通过学习使学生认识物理与生活、与科学技术的密切关系，使学生养成崇尚科学、反对迷信的科学态度。让师生共同感受到时代的脉搏，体验知识的作用，保持积极向上的精神状态。

二、本章课程目标及其理解

（一）知识与技能目标

本章的知识与技能目标可以分为两个，一是知道电磁波。包括：电磁波的产生、传播速度、波长和频率之间的关系，二是了解电磁波的应用及对人类生活和社会发展的影响。包括：了解微波炉的原理，了解移动通信中基地台的作用，了解数字信息和模拟信息的基本区别，了解光缆通信和卫星通信。

这两部分内容全是了解层次的目标，因此课程标准中对知识技能的要求较低。另外课程标准中对 第一节?现代顺风耳——电话?中的内容没有作目标上的要求，通过学习仍要使学生了解电话是怎样工作的，电话交换机的用处是什么。

（二）体验性要求目标

1、经历：（1）调查电话的结构、发展历史、使用说明书，（2）体验微波炉、收音机、电视机、VCD机、移动电话的应用。在调查和体验的基础上，发现一些问题并提出问题。

2、反应：关注信息技术在生活中的应用，以及信息的发展状况；乐于走进生活走向社会调查探究；敢于对未来信息传递的前景进行大胆、合理的设想。

3、领悟：对知识的渴求，探究科学的精神，感受时代的脉搏，应用知识的欲望。

(三）本章教学的重点和难点

1、重点：移动电话、微波炉、广播和电视、录像机、VCD机等等，作为生活和工作的工具，它们能工作都离不开电磁波，电磁波的应用对人类生活和社会发展产生了深远的影响，因此这是本章的重点内容。对于探究性活动：调查电磁波在现代社会中的广泛应用，除了引导学生阅读教材外，重点应放在课后，让学生通过电视、电脑、报刊、书籍、音像、事实、观察、实验、调查、访问等不同的途径和手段收集各种形式的信息，并采取调查研究、讨论交流、归纳评价等方式进行学习，发展学生多方面获取信息的能力。

2、难点：电磁波到底是什么？学生往往感到迷惑，因此电磁波是怎样产生的？是本章的难点内容。教材采取浅显的实验，渗透的方式使学生有所了解，改变了旧教材中用很大篇幅，通过类比水波讲到频率、波长、传播速度，而对于这个当代学生皆知，但又不能深入研究的问题，采取浅入浅出的处理方法最好，这本身体现了“教材本身不过分强调学科的逻辑特点”，基于物理学科中“学以致用”的特点，注重从认识规律和探究的方便出发，设计教材的结构，突出电磁波的应用。

（四）对教材的灵活处理

本章教材给了教师和学生更为广阔的想象空间和发展空间，教师要充分把握教材内容，恰倒好处的进行精选，精讲，点到为止。从教科书中的四节内容来看，有些内容属于《课程标准》中要求的内容，有些内容不属于《课程标准》中要求的内容，对于这些内容教师可以根据当地的实际情况，自主处理教材，尽情选择发挥和拓展。象电话的工作原理、无线电广播信号的发射和接受、电视信号的发射和接受以及光纤通信等内容，教师完全不必担心学生理解不了怎么办，《课程标准》实际是把这些内容作为培养学生兴趣和能力的载体，以达到对学生自主学习，愿意调查研究，大胆设想、勇于创新等能力的培养。由于课堂时间有限，教师不可能将大量的信息在教学时间内教给学生，有些内容教师可以结合本地实际以“小课题”的形式放手学生，让他们到家庭和社会中进行调查研究。教师要充分利用好本章教材，通过社会调查、信息搜集等方式，培养学生处理信息的能力、交流能力等等；通过学生找不足和问题，对未来进行设想，培养学生想象能力、猜想能力；调动起学生对知识的渴求，应用知识的欲望，蠢蠢欲动的实践欲，即真正达到了本章教材的目的。

三、各自然节教学建议

（一）、第一节?现代顺风耳——电话

《课程标准》中对“第一节?现代顺风耳——电话 ”中的内容没有作目标上的要求，但是在学生完成了一年的探究性学习后，应该增加一个探究活动：开展社会调查——电话。

这节内容一开始通过“想想议议”古代人、近代人、现代人各用什么方法传递信息？调起了学生的“胃口”，有了一种迫不及待想了解的欲望，在这种欲望的基础上，教师可以增加一个探究，课前调查：

1、电话的发展历史?

2、电话的基本结构?

3、电话传递声音的原理

4、电话的种类和作用?

5、到商店观察电话使用说明书了解不知道的功能

6、体验：讨论P₇₆中的“想想议议”体验电话交换机的作用

这项调查最好在课前一星期布置给学生，将学生分成六个组，每组至少选二到三个感兴趣的课题进行社会调查。教师宣布调查途径和调查要求：查资料和信息；向正在从事这项工作的人请教；观察家里的电话；到商店向售货员了解等等途径不限。调查结果要以调查报告的形式写出来，课堂上各组进行交流展示和评价。

对于本节的知识点“电话的基本组成”；“电话传递声音的原理”；“电话交换机的发展和作用”；“模拟通信和数字通信”；要求在课堂交流中“点到为止”，不作深层次的分析。

本节课的“动手动脑学物理”中的第2、3、4题均为体验性题目，只要求学生做一做，不必深究其意，达到“无须言传，只求会意”的教学境界即可。

（二）、第二节 电磁波的海洋

我们生活在电磁波的海洋里，收音机、电视机、移动电话等等都是靠电磁波来传递信息的。学生肯定会提出问题：电磁波是什么？它是怎样产生的？本节内容的关键是做好两个演示实验，类比水波、声波师生共同讨论总结出：导线与正极摩擦→产生变化的电流→在空间激起电磁波。通过真空中的寻呼机能收到信号，总结出电磁波与声波不同，能在真空中传播。“科学世界”介绍的是微波炉，条件好的学校可以将微波炉带到课堂，观察其优点，同时引导学生找缺点，提出改进设想，使学生思维发散。本节的“动手动脑学物理”中的第2、4题主要是为了培养学生应用知识的能力和实践能力，第3题是为了培养学生搜集信息和处理信息的能力，教师及家长应加以指导。

本节的课后作业应是一次探究：调查电磁波的应用。这次探究的目之一的是为下面两节内容做准备。

（三）、第三节 广播 电视和移动通信

本节是电磁波的应用，在上节探究结果汇报的基础上，有条件的学校可利用多媒体，没有条件的学校也可以利用挂图对无线电广播的工作过程、电视广播的工作过程及移动电话的工作过程和特点做简单的分析，鼓励学生找出移动电话的缺点或者是希望点，讨论、设想，提出改进方案。

对于“科学世界”中介绍的音频 、视频、射频和频道?，“STS”?电视给我们带来了什么 ，可采取完全让学生自学的方法，对电视为我们带来了什么，学生的感想肯定很多，可写一篇议论文，发表自己的感想，并进行交流，展开讨论，引导学生正确处理看电视、玩电脑和学习之间的关系。逐渐渗透情感态度与价值观目标，使这一目标逐步得以实现。

（四）、第四节 越来越宽的信息之路

本节内容主要介绍了微波通信为什么需要中继站？为什么要用卫星通信？光纤为什么能传递大量信息？什么是网络通信？教材通过多副生动的彩色图片，引起学生对知识的兴趣，通过学习使学生认识物理与生活与科学技术的密切关系，使学生养成崇尚科学、反对迷信的科学态度。

本节教学可以分成两步：第一步是让学生通过电视、电脑、报刊、书籍、音像、调查、访问等途径，课外搜集有关卫星通信、网络通信、激光应用的报道，以备课堂交流。第二步是教材内容（包括“STS”?我国光缆通信的发展和“科学世界”?激光的应用）均可采取自学讨论的方法进行教学。同时交流学生搜集的相关信息，展开讨论。这里教师要准备好发散性问题，例：“你设想一下将来的信息将如何更好的传递？”；“为将来的信息传递提出你的设想？”；“不学科学知识、不宣传学科学知识有