第七章<<电功率>>教材分析

一．本章内容：

根据全日制义务教育《物理课程标准》(后简称《标准》)的要求：让学生学习初步的物理知识与技能，经

历基本的科学探究过程，受到科学态度和科学精神的熏陶；以提高全体学生的科学素质、促进学生的全面

发展为主要目标。本章教材降低了知识的难度改变过分强调知识传承的倾向，使本章教材的内容更贴近学

生生活，符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣。教材中强调了让学生经历科学探究过程、学习

科学研究方法、培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识。学生通过本章学习之后，会明白以下问题

：

（一）.电能

（二）.电功率

（三）.测量小灯泡的电功率

（四）.电和热

（五）.电功率和安全用电　

二.本章内容标准

（一）.科学内容：教材根据《标准》中的课程目标制定了本章教材的科学内容。把知识由易到难的梯度

用“了解”“认识”“理解”来界定，它们分别所用的行为动词是：“了解”中可用；了解，知道。“理

解”中可用；理解、区别、解释、计算等。本章科学内容可分为：

1.?知道电能的单位，了解电能跟其他形式能的相互转化。

2.?了解电能表的重要参数，会读数。

3.?知道电功率及单位。

4.?理解电功率和电流、电压之间的关系，并会进行简单计算。

5.?区别用电器的额定功率和实际功率。

6.?了解电流的热效应跟电阻大小的关系。

7.?了解电热的利用和防止。

8.?了解电功率和安全用电知识。

（二）.科学探究：在《标准》中，科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。根据本章

内容可以进行课堂内的探究活动。

1.?探究小灯泡的电功率。

2.?探究电流的热效应跟电阻大小的关系　

三.本章教材分析　

本章课程的设置是在学生知道了一些基本电学知识的基础上，通过从生活到物理的认识过程，激发学生的

求知欲望，让学生初步了解电能、电功率这两个重要的电学概念及其在生产、生活中的广泛应用，达到从

物理走向社会的目的。

本章教材综合性较强，内容和课后习题中都要运用电流、电压、电阻的知识，还要涉及串联电路和并联电

路的有关概念。

全章教材共五节。

第一节“电能”。电能对初中生是一个比较抽象的概念。教材重视从生活到物理的认识过程，课文一开始

“今天的人类，已经离不开电能了……”首先从人类生存的需要引入电能，激发了学生求知欲望和兴趣。

本节教材还从生产实际中介绍了各种发电设备，知道它们是把各种形式的能量转化为电能的装置。当人们

获得电能之后，又可以把电能通过各种用电器转化为其他形式的能量来为人们服务的。这样使学生能初步

从能量转化的过程中了解电能。如何把电能这一抽象概念落到实处使学生了解，教材注重联系生活实际，

用家家都有的电能表让学生认识电能。要求学生观察电能表上的重要参数来激发学生想知道电能表是怎样

记录家庭中消耗电能多少的兴趣，使他们想亲自去看、去想。从而培养学生的实践能力使他们会读电能表

的示数，并且按电费标准计算自己家中所应支付的电费，从而认识到学习物理知识是有用的，使他们有满

足感和兴奋感。要求学生知道电能的单位是千瓦时俗称“度”，（1千瓦时＝1度）　教材这样处理可以使

学生从生活出发认识到平常说的用了多少度电就是消耗了多少千瓦时的电能。关于“电功”教材降低了知

识的要求，只让学生了解有多少电能发生了转化就说电流做了多少功。我们常说消耗了多少电能而很少说

电流做了多少功。只要知道电功和电能的单位一样都用焦耳就可以了。

第二节“电功率”。传统教材中对“电功率”这一知识是按物理意义，定义、公式、计算…..知识结构编

排的，而本节教材改变了过分强调知识传承的倾向，注重让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法。

本节开始充分利用上一节学生已了解的电能表进一步观察中间铝盘转动的快慢来引入电功率。这样做的好

处是符合学生的认知特点，激发并保持了学生的学习兴趣，并且有初步观察的能力，能在观察到的现象过

程中发现问题。有初步提出问题的能力─什么是电功率？教材紧紧抓住学生具备了会观察电能表铝盘转动

快慢的能力，进行演示实验。具体做法是用15W和100W的两个灯泡接在电路中，比较电能表铝盘转动的快

慢。学生通过观察到的现象很容易认识到电功率是表示用电器消耗电能快慢的物理量，从而降低了知识的

难度。关于电功率的单位瓦特，教材是通过例举了生活中家用电器的电功率的一些小数据来认识的，然后

又联系工、农业生产提出千瓦及瓦特间的关系。对于电功率的定义，教材中通过P＝W/t来解决的并且用变

形式W＝Pt，来解释了电能的单位“千瓦时”的来历。并且要求学生能用家用电器的电功率（P）和通电时

间（t）来计算它消耗的电能。怎样知道电功率的大小。教材充分利用上一章中学生已掌握的伏安法，用

电流表和电压表分别测出电流和电压，要求学生记住公式P＝IU并且会计算电功率（P）及电流（I），并

且知道用电器的电压如果改变了，它消耗的功率就会改变。用电器只有在额定电压下工作时的电功率叫额

定功率，其它电压下工作时为实际功率。

第三节“测量小灯泡的电功率”，本节在《标准》中定为课堂内的科学探究活动。学生在科学探究活动中

，通过经历与科学家进行科学探究时的相似过程，学习物理知识与技能，体验科学探究的乐趣，学习科学

家的科学探究方法，领悟科学的思想和精神。
第四节“电和热”，在传统教材中，当提到电和热时必然要涉及到焦耳定律，而本节中依据《标准》的要

求，降低科学知识的难度，注重科学研究方法，大胆地删去焦耳定律，回避了热量这个概念，从电流的热

效应引入探究了电流的热效应跟电阻大小的关系得出：在电流相同的条件下，电能转化成热能时的功率跟

导体的电阻成正比。教材这样编导充分体现了注重学生的学习过程及学习科学研究方法，能更好地了解科

学的基本规律以便客观的认识世界。 第五节“电功率和安全用电”本节将电功率和安全用电联系起来，

恰是《标准》中要求的“从生活走向物理，从物理走向社会”联系实际用已学过的知识去解释日常生活中

发生的问题和现象，降低了知识的难度。本节用已学过的P＝IU得到I＝P/U知：家庭电路中电压（U）是一

定的，所以电功率（P）越大，电路中的电流（I）就越大，当超过安全值时就会造成灾难。因此需要在电

路中连入保险丝起到保护作用。本节还介绍了新的保险装置─空气开关，使学生懂得科学的发展才能推进

科技进步，而科技的高水平才能更好地服务于社会。

本章重点：理解电功率和电流、电压之间的关系，会进行计算。

这一部分在得到公式P＝IU之后要让学生学会，当I一定时，P与U成正比。当U一定时P与I成正比。当P一定

时I与U成反比。也就是我们在说到两个物理量“成正比”“成反比”的时候，一定要注意条件：关系式中

其他物理量的大小不变。

本章难点：了解电流的热效应跟电阻大小的关系。这一部分可分为两个阶段完成，便于分散难点。先增加

小探究：可定性得出在电流相同时，电阻越大，产生的热量越多。然后用P＝I2R得到在电流相同时，电能

转化成热能时的功率跟导体的电阻成正比的定量关系。

四.教学建议

《标准》提倡多种教学形式，建议教师在教学过程中帮助学生尽快步入自主性学习的轨道。前人留给我们

的知识，对学生来说是未知的，教师要引导学生自己去认识和发现。启发学生养成讨论的好习惯，能提出

问题并且勤于探究学习科学研究的方法，提高学生的素质有创造能力。经过以上对本章教材的分析建议各

节可分别从几个不同的问题完成教学要求。

（一）.电能　

1.电，时时刻刻在为我们服务。建议让学生充分讨论，说出他们所知道的电源，并且能说出电源的作用，

是把各种其他形式的能转化成电能的装置。要求学生能更多地说出日常生活中见到的各种用电器，并且知

道它们是消耗了电能转化成为其他形式的能。

2.电能的单位及换算关系。知道千瓦时（kwh ），度、焦耳简称焦（J）1千瓦时＝1度　1度＝3.6×106焦

，建议帮助学生建立对1焦耳很小形成具体的感受。例如一个普通的手电筒，通电1秒钟消耗电能约1焦，

一辆电动火车行驶1分钟消耗的电能约3×109焦。因此焦这么小的单位在实际生活和生产中用起来很不方

便，所以要采用较大的单位，度或千瓦时来表示。

3.电能表。了解电能表的重要参数会读数，并且能计算自己家中1个月或1周内消耗了多少电能，能按当地

电费标准算出应支付的电费。让学生做“动手动脑学物理”中的习题。建议教师给学生布置作业观察自己

家中的电能表中间的铝质圆盘，为什么有时转得快，有时慢？家中停电时它不转动吗？

（二）.电功率

1. 什么是电功率。课文中先让学生从实际中知道灯泡上的“220V25W”中“220V”是额定电压，“25W”

是电功率。然后让学生知道电功率的物理意义这是本章的难点之一，突破该难点的最好办法是应用学生已

经