【内容简介】目标确定的依据　 1.课程标准相关要求 物理课程标准指出：通过实验探究物态变化过程，尝试将生活和自然界中的一些现象与物质的温度与物态变化联系起来。　 　 　　　　　 　　　　　 　　 2.教材分析 为改变复习课上教师讲解解知识体系和习题的模式，体现新课标的教学理念，本节复习课重点以图片和图象为主线，通过课件增加学生对图片、图像的识别、探讨复习物态变化的知识，增大探索空间，培养学生独立思考，开放思维，增强创新意识和实践能力。充分体现学生主体，发挥学生的自主能力，关注学生的个体体验，满足学生多样化的学习需求，带着问题进课堂，再带着问题走出课堂继续知识的探索，让学习感到物理就在身边，物理是有用的。 3.中招考点分析 近几年全国各地的中考题中，涉及本讲内容的试题大约占2～4分．考点一般有填空题、选择题、实验题、简答题． 对本讲的考查主要是：用语言、文字或图表描述常见物质的物理特征；能从生活和社会应用的角度，对物质进行分类；区别固、液、气三种物态，且能描述这三种物态的基本特征；通过实验探究物态变化过程，会将生活和自然界中的一些现象与物质的熔点或沸点联系起来，用水的三态变化解释自然界中的一些水循环现象．综观近几年中考，主要考查同学们运用相关热学知识分析、解决实际问题的能力．复习中应注意：物态变化的判断及应用、探究晶体和非晶体的熔化规律、液体沸腾的实验、水循环。 4.学情分析 九年级学生已经学会了如何正确使用温度计，掌握了两种相反的物态变化方式---熔化和凝固，同时也具备了初步的探究实验能力。同时也学习了蒸发是汽化的一种形式，蒸发过程要吸热及现象解释是学习的一个难点，另一个难点是关于液化产生的条件及“白汽”形成的原因。影响蒸发快慢的因素和认识液化现象是本课的重点。如何引导学生把握重点，相信蒸发过程要吸热以及水蒸气遇冷，温度降低到一定时，就会液化这两种现象，除了设计好演示和随堂小实验外，还应让学生根据生活经验，充分发挥想象，相互交流启发，展开讨论，并引导他们分析、归纳，培养学生的发散性思维。 学习目标： 1.能说出液体温度计的原理，会正确使用温度计测量温度。能说出蒸发的定义以及影响蒸发快慢的因素。 2.能说出物态变化规律及特点，物态变化的吸热和放热特点及影响，会画熔化、凝固、沸腾图象：尝试将生活和自然界中的一些现象与物态变化联系起来，并能解释。 3.能辨识实际生活环境下水的物态变化现象。 评价任务 1.液体温度计的原理及正确使用。以及影响蒸发快慢的因素和液体沸腾的温度曲线特点与辨识 2.通过练习，学生能说出物态变化的吸热和放热特点及影响，六种物态变化规律及特点，会画熔化、凝固、沸腾图象，利用以上知识尝试将生活和自然界中的一些现象与物态变化联系起来，并能解释。 3.通过练习，学生能准确判断出生活环境下水的物态变化现象。 .........下载word文档附件