【内容简介】.........导入一: 2004年奥运会上,中国飞人勇夺110 m栏的世界冠军,这标志着中国人在短跑中,也具备世界级水准.你知道刘翔跑的到底有多快吗? 学生观看视频,回顾刘翔夺冠的瞬间,猜想刘翔运动的快慢. [设计意图]　从生活走向物理,通过具有历史意义的刘翔夺冠吸引学生探究新知识的欲望.导入二: 多媒体播放一组视频或图片:在草地上滚动的足球,从房檐下落的水滴,从斜坡自动滑下的自行车等.让学生思考:这些运动的物体速度是否变化?怎样知道速度是如何变化的? 学校即将召开秋季运动会,初二(3)班的王老师和本班四位参加4×100 m接力赛跑的同学到运动场进行赛前训练.练了一会儿,同学们开始讨论:甲、乙两同学都认为丁同学跑步途中的速度越来越慢;丁同学则认为甲、乙的观察都不准确,他感觉自己跑步的速度是越来越快的.李老师看到同学们争论起来,笑了笑说:“同学们,证明自己或别人的看法是否正确,需要收集有说服力的证据才行,大家想一想,怎样才能证明丁同学跑步速度是越来越慢,还是越来越快的呢?” 欣赏,阅读,并思考.学生容易判断运动物体的速度是变化的.也能猜想出物体速度是怎样变化的.但是要拿出令人信服的证据,必须进行速度测量. 学生思考:只要测量出丁同学跑步的速度就容易判断了. [设计意图]　从熟悉的实例入手,引出物理问题,体现从生活到物理的课程理念.激起学习的兴趣. 如图,让小车从斜面滚下,观察小车的运动速度是否改变?怎样测量小车的速度? 学生观察讨论,得出:小车运动速度越来越快.要测量小车速度需要用刻度尺测出小车运动的路程s,用停表测出小车运动的时间t,由公式v 可算出小车的平均速度. [设计意图]　结合具体例子提出物理问题,便于学生思考回答. ....... ?