【内容简介】知识与技能 1．知道电磁感应现象和感应电流． 2．知道磁生电的条件． 3．知道发电机的原理、结构及能量转化过程． 4．知道交流电及我国照明电路交流电的频率，能区分交流电和直流电． 过程与方法 1．科学推理——逆向思维，猜想磁能生电． 2．分析磁生电实验需要准备的实验器材及设计电路和实验的方法． 3．经历探究的过程，并通过交流方法和实践经验共同达到磁生电的实验目的． 4．观察和体验发电机是怎样发电的． 情感、态度与价值观 通过逆向思维，培养科学的思维模式．学会从不同角度甚至反面来多维地思考问题；学会用实验来发现、证明自己的观点；通过探究和交流，体验科学探究的方法和乐趣，激发学生探究未知世界的兴趣，并加深对相关物理知识的理解，在实验中养成严谨的科学态度，初步培养创造发明的意识． 重点 通过探究实验，认识电磁感应现象和感应电流，发现磁生电的条件． 难点 引导学生设计实验，连接电路，在探究过程中发现磁生电的条件. 教师：手摇发电机，多媒体课件和影视资料． 学生：蹄形磁铁两个，条形磁铁两个，线圈、条形导体、灵敏电流计、电流表、灯泡、小磁针、开关各一个，导线若干． 教师活动 学生活动 设计意图 　　引入新课 演示奥斯特实验，接通电源，电线旁的小磁针明显转动；反接电源，小磁针向反方向偏转． 　　回忆、思考、回答． 　　用奥斯特实验引入新课，既能复习旧知识，又能培养学生逆向思维的能力，新、旧知识的连接更连贯流畅. 　　教学新课 一、科学探究：磁是否能生电 1．提出问题． 电能生磁，反过来进行逆向思索，磁能生电吗？ 2．进行猜想、提出假设、设计实验方案． 教师鼓励学生大胆猜想．由于前面已经学过电能生磁，所以一经教师引导，学生很容易猜想到磁也能生电． 教师利用课前准备好的多种实验器材，引导学生思考如何利用这些器材设计实验，证实自己的猜想．如：如何建立一个磁场，如何验证闭合回路中有电流通过等，向学生指出：实验是探究物理知识最基本的一种方法． 让学生4人一组，根据猜想设计实验方案，并说出器材在实验中起什么作用．适当提示学生正确的实验方法，鼓励各小组的同学指出其他小组设计的实验方案的不足之处，以完善各组的实验方案． 3．进行实验． 巡回指导学生实验． 指导学生连接好仪器． 引导学生完成导体在磁场中静止和运动的尝试． 及时纠正学生错误的实验习惯，学生遇到困难时应适当点拨． ......... 下载word文档附件