【内容简介】整体设计 新《义务教育初中物理课程标准》对本节内容的要求是：“用速度描述物体运动的快慢。用速度公式进行简单计算。能利用脉搏和步长，估测走路的平均速度。学会读汽车、摩托车上的速度表。会看《旅客列车时刻表》。” 教学中教师要注意引导学生体验分析在运动路程相同的时候，通过比较运动时间来判断物体运动的快慢；在运动时间相同的时候，比较运动的路程来比较运动的快慢；在运动时间和路程都不相等的时候比较单位时间内的路程来判断物体运动的快慢，从而理解速度的概念及速度的单位。通过利用公式的简单计算掌握速度单位的换算；通过实际生活中的例子，了解匀速直线运动和变速直线运动的区别及平均速度的概念；通过利用速度知识解决生活中的问题感受物理知识的价值，增强对科学的热爱。教学中注重让学生经历从自然到物理，从生活到物理的认知过程，从而激发学生的求知欲望，发掘学生分析问题解决问题的灵感，培养学生分析问题解决问题方法的多样性，提高学生分析问题解决问题的能力。 三维目标 知识与技能 1．能用速度描述物体的运动快慢。 2．能用速度公式进行简单的计算。 3．知道匀速直线运动的概念。 4．了解平均速度的概念。 过程与方法 体验比较物体运动快慢的方法，认识速度概念在实际中的意义。 情感、态度与价值观 1．有用“运动有快慢”的观点分析身边事例的意识。 2．通过利用速度知识解决生活中的问题感受物理知识的价值，增强对科学的热爱。 教学重点 速度的物理意义及速度公式。 教学难点 速度的有关计算。 教学方法 1．观察比较法： 通过对生活中实际事例的比较，理解速度的概念和匀速直线运动与变速直线运动的区别。 2．练习法：通过学生练习，学会应用速度公式的简单计算及速度单位的换算。 课时安排 1课时 课前准备 文本、图片或音视频资料；自制PPT课件。 教学过程 导入新课 问题导入 如图所示是“森林动物”运动会中龟兔赛跑的情景：比赛开始前一阶段，“观众”认为跑在前面的兔子快。判断依据是什么？由于兔子麻痹轻敌，中途睡了一觉，“裁判员”判定最先到达终点的乌龟运动得快，你同意“裁判员”的观点吗？ ......... ? ? ?