【内容简介】[设计意图] 现代教育心理学家布鲁纳说 “我们教一门科目，不是建造有关这门科目的一个小型现代图书馆，而是使学生亲自像数学家思考数学，像史学家思考史学那样，使知识的获得过程体现出来，认识是一个过程，而不是一种产品。”所以，本节课采用演示和学生探究性实验相结合并以学生实验为主的教学方法，充分发挥实验的作用，通过独立思考与分组讨论、培养学生利用现有器材设计实验、观察实验现象、分析归纳得出实验结论的能力；在体验中获取知识，发展学生的逻辑推理能力，在体验中激发创造思维的火花，在体验中感受科学的壮美与神奇！ [教材分析] 本节的教学内容有：摩擦起电现象、两种电荷及其相互作用的规律、原子构成初步及对静电现象的解释。摩擦起电是人类最早发现的电现象，也是人类探究物质微观结构(原子结构)所经历的一个重要阶段，因此讲授摩擦起电现象、两种电荷及其相互作用的规律是为说明物质可以再分做准备的，也是进一步深入学习电学、理解许多电现象的基础。 [教学处理] 一是做好实验。认识自然界中只有两种电荷及其相互作用的规律既是本节课的重点，也是难点，静电实验的成败直接影响着对实验现象的分析和规律的得出。做好静电实验是本节课的关键，由于静电实验易受绝缘性能及湿度等因素的影响，在学生动手做实验前，教师先做比较详细的介绍和示范后再让学生自己实验，学生较易成功。这样既能使学生认识到摩擦起电现象，又为后面探究性实验的成功打下良好的基础。为了保证探究两种电荷及相互作用规律的实验的顺利进行，可事先在玻璃棒和橡胶棒中间打眼，使他们都能支在支架上，这样放在水平桌面上既不易晃动，受力后也很易转动，实验效果明显。学生通过经历亲身体会实验现象，分析现象，得出结论的过程，不仅各方面的能力得到培养和提高，也享受到成功的喜悦！ 二是多启发、多引导使教学过程真正成为学生的学习过程．为了便于记录和分析，在得出实验方案进行实验之前，预先设计表格，将实验现象及时记录到表格中，有利于学生对现象的分析与比较，有利于学生发现问题，为能提出新问题打下基础。 ........... ? ? ?