【内容简介】 课题 认识内能 单元 十二 学科 物理 年级 九年级 学习 目标 了解内能的概念，能简单描述内能与温度的关系； 知道什么是物体的内能，物体的内能与哪个宏观量有关，能区别物体的内能和机械能。 重点 探究改变物体内能的方法 难点 内能与温度的关系     教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 教学过程 导入新课 展示飞机、汽车、轮船图片 思考它们动力来自哪里  引入内能概念 讲授新课 一、内能 通过多媒体课件展示运动着的篮球，引出分子具有动能。 通过多媒体课件展示弹簧形变时具有势能，引出分子具有势能。 教师给出分子具有动能和势能，并要求学生阅读教材说明什么是内能。 教师给出内能的定义 并引导学生思考，内能与机械能的区别。 通过多媒体课件展示教材插图，提问：灯泡发光与不发光时内能是否相同，冷的冰山、液态空气是否有内能？ 教师与学生共同总结：一切物体都有内能。 教师多媒体出示一杯热水，然后慢慢冷却，组织学生讨论内能与温度的关系。 教师出示问题：物体内能增加温度一定会升高吗？物体内能减少温度一定会降低吗？ 总结：物体内能的大小不仅与物体的温度有关，还与物质的状态有关。 通过多媒体展示图片，温度相同的一杯水和一盆水，组织学生讨论内能大小是否相同。 教师与学生共同总结：温度相同的两个物体，内能与物体的质量有关，温度越高，内能越大。 组织学生讨论影响内能大小的因素，做出总结，引出如何改变物体的内能。 教师多媒体展示练习。 二、改变物体内能的方法 讨论：外界对物体做功，与物体对外做功，物体内能的变化？ 教师与学生共同总结：做功的方式改变物体内能。 展示教材活动二图片，提出问题：以什么方式改变物体内能的？ 引导学生讨论热传递的三种方式的异同点。 日常生活中热传递的例子有哪些？ 多媒体出示问题，让学生总结热传递的条件、方向、结果与实质。 教师总结改变物体内能的两种方式。 多媒体课件展示教材上想一想。   学生联想运动着的分子是否具有动能 学生联想相互吸引或排斥的分子是否具有势能。 学生回忆相关知识，思考后回答。   观察图片思考讨论后回答。     学生讨论，得出结论。           学生讨论改变物体内能的方式是否相同 学生练习。 学生通过视频观看，了解内能改变的方式不同 学生活动：手在桌面上摩擦。讨论回答问题。   学生讨论：烧水、晒太阳、烤火取暖等属于哪种方式的热传递。   学生讨论总结     培养学生从日常生活小事中探索物理道理的意识；并初步学习用类比法来把不可见的事物用可见事物表达出来。 采用对比法理解内能的概念。   加深对内能与温度关系的认识，同时培养实验验证与归纳表达的能力。           体验科学研究的的过程，达到让学生主动学习的目的 内能的知识得以巩固。       物理知识是从生活中来的，也是为生活服务的，要学会用物理知识解释生活现象。       培养学生团队精神及解决问题的能力。