【内容简介】　下面我们将从教材分析，学情分析，教法与学法，教学过程，板书设计和教学反思七个方面来说这节课． 一　教材分析 　　教材的地位和作用： 这一节看似简单，但它却深深地影响运动和力、机械能的学习。在自然界里，一切物体的都在不停地运动着，在各种各样的运动中，机械运动最普遍、最简单，学生也最熟悉。初中物理从简单的运动开始，可以充分利用学生已有的知识来逐步展开对物理的学习。此外，机械运动的概念及其研究方法也是后续学习的重要基础。基于这些教材把“机械运动”安排在第一章来学习，这节内容是初中物理基础，大号这个基础，对于初中物理乃至所有科学学科的学习都非常重要。 教学目标：  1.知识与技能  （1）知道机械运动。  （2）知道运动和静止的相对性。  2.过程与方法  （1）通过组织学生分析、讨论，得出描述运动需要选择参照物。  （2）组织学生对生活中具体事例进行讨论并让学生明确运动和静止的相对性。  3.情感、态度与价值观 通过学习运动相对性知识在现代科技中的应用，进一步认识物理学对人类生活的影响，体验物理知识的价值。  教学重点、难点  重点 和难点 重点： （1）机械运动。  （2）引导学生学会从生活中学习理论知识，培养学生的观察能力和综合实践能力。  难点：运动和静止的相对性。 教具：课件，课本，书本，板擦． 二　说学情：经过了近一年的学习，学生已经具有了一定观察实验探究推理分析归纳等能力，无论动脑还是动手，都有很大的进步．上一节学习了速度，知道物体运动的快慢，这都为学好本节知识奠定了基础．运动的相对性现象在生活中是很常见的，学生感觉熟悉，但以解其意，因而本节的学习也有着重要的现实意义． 三　说教法　讲授，实验，演示，多媒体辅助 四　说学法 比较，推理，归纳， 　　五　说教学过程 （一）、创设情境    导入新课  导语  师：请同学们看一段录像：飞奔的骏马，绽放的烟花，哈雷彗星，‘神州五号’载人飞船，流星雨，九大行星运动，布朗运动等等，从而引导学生发现从宏观到微观世界，一切物体都处于运动之中。  （二）、合作交流   解读探究  1．运动与静止  【演示活动】教师拿着课本从教室门口走向讲台，提问：我是否运动？ 生；运动。（教师先不发表意见）  【课件演示】课本图5-34：小明和小华坐在未启动的列车里，此时右边的一辆列车从小华旁边驶过。他们关于运动和关于运动和静止争论起来：小华说：“火车终于动起来了”，小明说：“火车根本没动，还停在站台上。”  【讨论】教师引导：组织辩论赛            辩题：火车到底动or不动？  学生活动：正方：小明派  观点--相对于站台  火车不动  反方：小华派 观点--相对于已开行的列车  火车动  学生活动：分析得出辩论结果：要说明一个物体是静止的还是运动的，首先要选定参照物，再根据物体相对于参照物的位置是否变化来做出判断，小明选取站牌，小华选取已开行的列车为参照物，所以他们的判断都是正确的。  【点拨】师：教师引导学生通过辩论得出参照物、机械运动和静止的概念。  　　【小结归纳】（板书）  1、参照物：用来判断一个物体是否运动的另一个物体，叫做参照物。  2、机械运动：一个物体相对于参照物的位置改变，叫做机械运动，简称运动。  3、静止：如果一个物体相对于参照物的位置没不变，就说这个物体是静止的。  学生活动：在老师引导下列举一些实例来加强对概念的理解。  接下来，要求学生用所学的知识对教材中图5-357进行研究，引导学生观察得出正确结论，并填写课本上的相关内容。 二、运动和静止的相对性  【议一议】坐在奔驰的列车里的乘客，空间是运动的还是静止的？  【点拨】师：同学们，如果选择车厢为参照物，则乘客是静止的；如果选择地面为参照物，乘客却是运动的。 【小结归纳】（板书）  4、由于参照物的选择不同，对于同一物体，有时我们说它是运动的，有时我们说它是静止的，机械运动的这种性质叫做运动的相对性。因此，确定一个物体是运动还是静止的，关键是参照物的选择。