【内容简介】本章概述 　　　　　　 　　　　　 　　　　　 一、力 1.定义:力是物体对物体的作用,物体间力的作用是相互的. 2.判断力的存在:可通过力的作用效果来判断.力的作用效果有两个: (1)力可以改变物体的运动状态.(运动状态的改变是指物体由静止开始运动或由运动变为静止、物体运动的快慢或方向发生改变,都叫做运动状态发生变化),举例:用力推小车,小车由静止变为运动;守门员接住飞来的足球. (2)力可以改变物体的形状,举例:用力压弹簧,弹簧变形;用力拉弓弓变形. 3.力的单位:牛顿(N) 4.力的三要素:力的大小、方向、作用点称为力的三要素.它们都能影响力的作用效果. 5.力的表示方法:画力的示意图.在受力物体上沿着力的方向画一条线段,在线段的末端画一个箭头表示力的方向,线段的起点或终点表示力的作用点,线段的长表示力的大小,这种图示法叫力的示意图. 二、弹力 1.弹性:物体受力发生形变不受力自动恢复原来形状的特性. 2.塑性:物体受力发生形变不受力不能自动恢复原来形状的特性. 3.弹力的定义:物体由于发生弹性形变而产生的力.(如压力、支持力、拉力) 4.产生条件:发生弹性形变. 5.弹簧测力计 (1)工作原理:在弹性限度内,弹簧受到的拉力越大,弹簧的伸长量就越大. (2)使用弹簧测力计的注意事项 ①观察弹簧测力计的量程和分度值,不能超过它的测量范围(否则会损坏测力计). ②使用前指针要调零;如果不能调节归零,应该在读数后减去开始测量力时的示数,才得到被测力的大小. ③测量前,沿弹簧的轴线方向轻轻来回拉动挂钩几次,放手后观察指针是否能回到原来指针的位置,以检查指针、弹簧和外壳之间是否有过大的摩擦. ④被测力的方向要与弹簧的轴线的方向一致,以免挂钩杆与外壳之间产生过大的摩擦. ⑤指针稳定后再读数,视线要与刻度线垂直. 四、重力 (G) 1.产生原因:由于地球与物体间存在吸引力. 2.定义:由于地球吸引而使物体受到的力;用字母G表示. 3.重力的大小 计算公式:G=mg,其中g=9.8 N/kg,9.8 N/kg物理意义:质量为1千克的物体受到的重力是9.8牛顿. 4.施力物体:地球. 5.重力方向:竖直向下 应用:重垂线 (1)原理:是利用重力的方向总是竖直向下的性质制成的. (2)作用:检查墙壁是否竖直,桌面是否水平. 6.作用点:重心(质地均匀的物体的重心在它的几何中心) 7.注意:为了研究问题的方便,在受力物体上画力的示意图时,常常把力的作用点画在重心上.同一物体同时受到几个力时,作用点也都画在重心上.   第1节　力 　　　　　　 　　　　　 　　　　　 1.知道力是一个物体对另一个物体的作用.能正确读写力的符号和单位. 2.认识力的作用效果是改变物体的运动状态或改变物体的形状. 3.知道力的三要素,了解力的三要素对力的作用效果的影响,会画力的示意图. 4.认识物体间力的作用是相互的. 【教学重点】 力的概念、力的三要素. 【教学难点】 力的概念以及物体间力的相互性.力的图示.   教学环节 教 师活动 学生活动 设计意图 导入新课 (5分钟) 图片引入:拔河、火箭发射等. 我们在日常生活中和工农业生产中常常提到“力”这个字.如一个人推了别人一下,就有了推力;同学们上课要集 中注意力;要提高部队的战斗力等.请学生说出在哪些地方常常提到力? 力是物理学中一个重要的概念,在物理学中所说的力的含义与生活中所说的力的含义有很大的区别.那么,究竟什么是力呢? 观赏、体会与力有关的现象,针对问题积极思考、踊跃回答. 感受力与美的结合,体会物理与生活的密切关系,激发学习兴趣. 新课教学 (30分钟) 一、力的概念 指导学生利用身边的器材演示一些力的现象:手托课本、手拉弹簧、用落下的书砸气球、磁铁吸引铁钉等. 归纳总结:以上现象存在的共同地方:物体——作用——物体.有力存在时,总有一个物体对另一个物体发生了作用,推、拉、挤、打击、吸引、举、排斥等等都是对这些作用的具体描绘.所以,力是物体对物体的作用. 思考:手拍桌面时,手给桌面一个力,对这个力而言,哪个施力?哪个受力?手托一本物理课本与托两本物理课本,哪个力大?要知道具体数值是否需要一个标准?从而引入力的符号和单位. 学生进行实验,积极参与教学.在活动与思考中获得知识,培养能力. 总结得出:一个力必然联系着两个物体,对一个力来说,一定有施力物体,也一定有受力物体.学生再举一些例子,并指出施力物体和受力物体,巩固对“力是物体对物体的作用”的理解. 体验:托起两个鸡蛋所用的力大约为1 N. 用手托起一个苹果,手对苹果施加的力大约是1 N. 成年男子右手的握力大约是700 N. 从人对物体的作用到一般物体对物体的作用,由浅入深,从形象到抽象,符合认识规律,学生易于接受力的概念.在经历从许多与力相关的日常生活现象中归纳出力的基本概念的过程中,培养分析和归纳能力.