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2019春教科版八年级下册物理教案:11.3功 功率(附教学反思)

ID:114421 2019年04月07日 资料纠错 有奖上传 收藏
【内容简介】 三维目标要求 一、知识与技能 1.结合实例知道机械功的概念。 2.知道功率,能说出功率的物理意义,并能写出功率的定义式及其单位。 3.能用生活、生产中的实例解释机械功的含义。 4.能结合生活中的实例说明功率的含义。 5.理解功的概念,知道使用任何机械都不能省功。 6.能应用功率的定义式进行简单的计算,并能利用功率的概念设计测量生活中功率的大小。 二、过程与方法 1.通过观察和实验了解功的物理意义。 2.通过资料认识常见运动物体的功率大小,了解功率在实际应用的重要价值。 三、 情感态度与价值观 1.通过测量活动的组织安排,培养学生的合作意识和协作能力。 2.进一步培养学生对科学的求知欲,使学生形成乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理的习惯,增强将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。   教学重点和难点 一、教学重点 1.知道功的两个要素,知道功的概念、公式及单位。 2.知道功率的概念、公式及单位。 3.了解功的原理,知道使用任何机械都不能省功。 二、教学难点 1.能计算功和功率。 2.能用生活、生产中的实例解释功的含义。   教学过程 情景导入 问:平时,我们常用力去移动物体,使其位置改变。下面请同学们一起做三个小实验。 学生实验1:用手将放在桌旁地面上的书包和4本书分别匀速提到桌面上。 问:两次移动的距离怎样?哪次“累”一些呢?为什么? 答:两次移动的距离相同,提书包“累”一些,因为提书包需较大的拉力。 学生实验2:用手将放在桌旁地面上的书包分别匀速提到凳子上和桌面上。 问:哪次“累”一些呢?为什么? 答:提到桌面上“累”一些,因为移动的距离较大。 学生实验3:用手将书包匀速提5厘米左右和将4本书从地面匀速提到桌面上。 问:哪次“累”一些?为什么? 答:无法比较,因为两种情况需要的拉力大小不同,移动的距离也不同。力的大小不同,移动的距离不同,无法比较哪次更“累”。 讲述:由此,人提物体“累”的程度,不能仅仅单独由力的大小或单独由移动的距离大小来比较或表示,所以我们引入一个新的物理量——功。   教学活动 一、做功 生活中常常需要把粮食、蔬菜、水果等生活用品从楼下拿到楼上,工厂里常常需要把机器、材料和产品从一个地方运送到另一个地方……这些过程需要推、拉、搬、提等,耗费一定的力气,在物理学中如何来描写这个过程呢? 阅读教材P82,观察:他们的效果相同吗?如图11-3-2。 小明和小聪分别用力移动箱子,发生了什么物理现象? 小明推箱子,虽然费了力气,但箱子没有移动;小聪用力将箱子拉走了。 从而引进功的概念。物理学中规定:如果物体受力且沿受力方向移动一定的距离,就说力对物体做了功。 功这个物理量和什么因素有关呢? 请同学们看多媒体课件:这两幅图中有什么共同的地方或者共同的要素。 答:都有力,物体都移动了一段距离。 问:移动的距离和力之间有何关系? 答:是在力的作用下,在力的方向上移动的距离。 讲述:在物理学中就说图中的力对物体做了功。 若用力而未移动距离或水平方向移动了距离但水平方向上却没有力。 分析得出:做功的两个必要因素: (1)作用在物体上的力; (2)物体在力的方向上移动的距离。 讲述:必要的意思就是一个都不能少,请同学们用做功的两个必要因素判断下面几种情况下,力对物体是否做功? (1)手提着钩码在空中静止不动,问拉力是否对钩码做功?为什么? (2)用力推讲台,讲台没有动,人做功了吗? (3)用脚踢出足球,球在地面上滚动,滚动过程中,人对球做功了吗? (4)人推着木箱前进时,箱子的重力和支持力做功了吗?为什么? (5)人提一桶水沿水平方向前进,提力做功了吗? (6)手提着钩码匀速上升,问拉力是否对物体做功?为什么? 讲述:通过以上分析,我们看出,物理学中的做功与日常生活中工作的意思不同。日常生活中所说的工作包括一切消耗体力和脑力的劳动,但物理学中功的涵义要狭窄且严格得多,即做功必须同时满足两个必要因素。想一想同学们一起做的提书包和提书的实验中,我们所说的“累”的程度大小,这个“累”字体现的含义是什么? 教师归纳总结出,不做功的三种情况: (1)有力没有距离不做功,即物体受到力的作用,但保持静止状态(s=0,劳而无功);如一人用很大的力推一辆汽车,汽车没移动,推力对物体没有做功。 (2)有距离没有力不做功,即物体在运动方向上不受力的作用(F=0,不劳无功);如在光滑的水平冰面上,一物体由于惯性做匀速直线运动,没受力没有做功。 (3)通过的距离与力的方向垂直不做功,即物体受到某力的作用,但运动方向始终与该力垂直(F⊥s,劳而无功)。手提一桶水在水平地面上行走,提桶的力没有对桶做力。 身边的物理: 不同跳高方式的区别——背越式跳高优于跨越式跳高,如图所示。 背越式跳高时,由于头部和脚部在腰部下侧,因此重心也会比较低,而跨越式跳高时,重心较高。背越式跳高时,人的重心在杆的下面,身体成一个圆弧过杆,重心为圆心,人体的各个部位是依次越过横杆的,身体重心相对低,而且起伏比较小。这样克服重力做功较少,自身就更易越过。而跨越式跳高时,人的重心在杆的上面,要求有更高的高度,人体的躯干是在横杆上方一起过去的,重心相对高,并且起伏较大。所以背越式优于跨越式。

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    所属专辑: 2019春教科版八年级下册物理教案 (附教学反思)

    资料格式:doc

    资料版本:教科版

    适用地区:不限

    文件大小:2.13MB

    资料作者:吴晓娟

    审核人员:czwlzx

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