【内容简介】 教学目标 三维目标要求 一、知识与技能 1.知道大气压强的存在，知道托里拆利实验的原理、过程和结论。 2.了解大气压强产生的原因。 3.知道大气压强与高度和天气有关。 4.通过演示实验，培养学生的观察能力和分析能力。 5.通过对托里拆利实验的学习，培养学生的思维能力。 二、过程与方法 1.学生进行实验探究，估测大气压的大小，体会科学探究的过程。 2.通过对托里拆利实验的学习，使学生理解用液体压强来研究大气压强的等效替代法。 三、 情感态度与价值观 1.通过演示实验，激发学生学习的兴趣和求知欲。 2.运用大气压强知识解释生活和生产中的有关现象，使学生体会到物理知识与生活的密切关系，具有将物理知识用于解释日常生活现象的意识。 3.通过对托里拆利实验的学习，培养学生热爱科学的精神，培养学生的创新意识。   教学重点和难点 一、教学重点     知道大气压强的存在。 二、教学难点     知道托里拆利实验的原理、过程和结论。   教学过程 情景导入 演示实验1：将硬纸片平放在平口玻璃杯口，用手按住，并倒置过来(提醒学生注意观察)，放手后，看到什么现象？(硬纸片掉下) 演示实验2：如图所示，将玻璃杯装满水，仍用硬纸片盖住玻璃杯口，用手按住，并倒置过来(暂不放手，问：如果放手，会出现什么现象？先请同学们猜一猜)。放手后，看到什么现象？(硬纸片没有掉下来。) 演示实验3：如图所示，将挂物钩的吸盘压在光滑的墙壁上，再将重物挂在钩上，吸盘仍然不会脱落。 教师讲述：同学们想知道实验时，硬纸片和吸盘不会掉下来的原因吗？学习了这节课的知识，就知道了。   教学活动 一、大气压强 教师提问：是什么力使硬纸片和吸盘不会掉下来？ 教师讲解：地球周围被厚厚的空气层包围着，这层空气又叫大气层。空气由于受重力作用，而且能流动，因而空气内部向各个方向都有压强(跟液体相似)。大气对浸在它里面的物体的压强，叫作大气压强，简称大气压。 阅读教材P48，观察：生活中的大气压强。如图9-4-3所示。 （a）什么力量把塑料挂钩压在墙上？ （b）在刚盛过热水的密闭空塑料瓶上，浇上冷水，塑料瓶怎么会被压扁？ （c）为什么墨水会被吸进钢笔？ （d）用开水把杯子烫热，立即扣在气球上，杯子为什么会牢牢地吸在气球上？ 总结：这些都是大气压强引起的现象。 生活中能说明大气压强存在的事例（如图所示）： 吸饮料时管内空气减少，大气压压着饮料沿吸管进入嘴里。 多媒体展示：马德堡半球实验。 讲述：空气把两个直径约55.99cm的空气铜半球紧紧地压在一起，16匹马都很难把它们拉开。 二、大气压强有多大 1.讲解马德堡半球实验。 提出问题：这个实验说明了什么？大气压强究竟有多大？ 对于这个实验，同学们想试一试吗？ 现在，我们模仿马德堡半球实验来做一做。 阅读教材P49，实验探究：估测大气压强的值。 用测力计测出拉开吸盘时大气对吸盘的压力，再测出吸盘的面积，可以估算出大气压强的值。 学生实验：学生按下图所示做实验，两个皮碗口对口挤压，然后两手用力往外拉(用较大的力才能拉开)。 教师总结：马德堡半球实验不仅证明了大气压强的存在，还表明大气压强是很大的。那么大气压强有多大呢？ 2.托里拆利实验。 多媒体展示：托里拆利实验。 讨论：管内水银为什么不继续下落？ 教师讲解：这是大气压强支持着管内的汞柱，也就是说大气压跟760mm高的汞柱产生的压强相等。 学生活动：计算大气压强的值。p＝ρgh＝13.6×103kg/m3×9.8N/kg×0.76m＝1.013×105Pa。 教师总结：1个标准大气压的数值为1.013×105Pa，它相当于在1cm2表面受到10N的压力。通常人们把760mm汞柱所产生的压强，叫作一个标准大气压，符号为1atm。1atm＝1.013×105Pa。 学生讨论1：大气压作用在一个人手掌上的压力约为500N，相当于一个质量为50kg的人站在你手掌上产生的压力。这么大的压力，我们为何感觉不到呢？