【内容简介】 8．2　研究液体的压强 知识与技能 知道液体有压强，知道液体压强的规律． 过程与方法 1．通过观察、实验以及探究等自己亲身体验的学习活动，引导和培养学生猜想与假设的能力． 2．培养学生运用控制变量法进行科学探究的能力． 情感态度与价值观 通过探究性物理学习活动，激发学生的学习兴趣，大胆假设小心求证，养成事实求是的科学态度． 重点 让学生感受到液体压强的存在，并探究液体压强的规律，在探究过程中体验科学的研究问题的方法． 难点 实验探究过程中假设的建立及检验假设方案的设计． 老师准备：水、盐水、酒精、橡皮膜、压强计、大可乐瓶、水槽． 学生自备：矿泉水瓶、塑料袋、皮筋、锥子． 一、引入新课 出示课件图片 问：这些现象跟什么有关？学生答：跟液体压强有关．那今天我们就一起来进一步探究液体的压强．(出示课题) 二、新课教学     (一)多角度设计实验，感受液体压强的存在，初步观察液体压强的特点 师：在同学们桌上给大家提供了一些器材，同学们也自备了一些器材，同学们可以尝试着通过不同的实验器材具体感受一下液体压强的存在，并注意观察液体压强有哪些特点，看哪个组想到的办法最多、最好，注意先讨论后实验． (学生讨论后进行实验，教师巡回指导并发现学生好的做法．) 生①：往塑料瓶中注入水，然后在侧壁不同高度用锥子扎上小孔，会发现水从小孔中喷出来，证明水对侧壁有压强，而且我们还发现，下面的小孔比上面的喷得远，说明越深的地方压强越大． 生②：把塑料袋中注入水，发现塑料袋鼓起来了，同样说明水对容器底和侧壁都有压强，而且方向是向四面八方的． 生③：同样也是用塑料袋，把它套在手上，用皮筋固定住上面，然后放入水中，这时就会感觉到塑料袋紧贴在手上，这说明水的内部有压强，这个压强的方向是向四面八方的． 这个实验不但利用了视觉，而且同时还调动了感觉，这一点很好，值得大家学习，他们又得出了水的内部向各个方向都有压强． 生④：利用瓶子，在瓶子周围扎上小孔，然后把它按入水中，发现水从小孔流了进去，同样也证明水的内部向各个方向都有压强． 师生一起总结出结论：液体压强的特点(出示板书) (由于液体压强比较抽象，学生对液体压强感受较少，首先给学生提供大量的实验器材，要求学生设计不同的实验感受、证明液体压强的存在，并初步观察液体压强的特点．上述几个实验取材方便，简单易做，直观形象，生动有趣，颇能激发学生动手实验的积极性，充分发挥了其主体作用，而且也培养了学生的观察、判断、分析、推理和综合等方面的能力，同时为下一步学生的深入实验打下了良好的心理基础．上述实验，学生可能想不到这么多，但两三种方法还是可以做到的，可以说在这一环节学生的发散思维得到了空前的锻炼，学生的创造性得到了空前的发挥．如果学生想不到上面的实验，老师就演示①、②两个实验．不管他们能否想到，这都是一个让他们感受液体压强的好方法．) (二)提出猜想，设计实验，进行实验 师：通过刚才的图片和同学们的实验，都可以看出液体压强的大小可能与深度有关．那么，除了深度以外，影响液体压强大小的因素还有哪些呢？能否结合生活中的经验和今天的实验，再提出其他的猜想？ 学生分组讨论，然后发言．(由于有了前面的学生实验铺垫，学生有了感性认识，对液体的压强不再陌生，自然会结合刚才的实验和生活中的经验提出自己的猜想．学生猜想的同时，应让学生说明猜想的依据，并指出这样才是科学的猜想．如果猜想得不够全面，老师要从旁引导．) 提出猜想： (1)与深度有关：可以从刚才学生的实验中总结出． (2)与重力、体积、质量有关：如果学生猜想不到，可以引导学生，想刚才的实验中，如果塑料袋里多装一点水，塑料袋鼓得更大．