【内容简介】 备课教师 袁晶 使用教师   授课时间 2019年  月  日 课时[来源:Zxxk.Com] 2 课题 7.5摩擦力 课型 新授 教学目标 1、知道摩擦现象。 2、知道什么是摩擦力。 3、知道影响摩擦力大小的因素，会举例说明增大或减小摩擦的方法。 重点  探究影响滑动摩擦力大小的因素。 难点 探究影响滑动摩擦力大小的因素。 教学用具 弹簧测力计、木块、木板、毛巾、钩码、烧杯、豆子、筷子。 教学环节 说         明 二次备课 课       程    讲      授   一、导入 教师准备两双筷子(一双竹筷、一双铁筷)和一些黄豆，让两个学生做游戏比赛：事先说好比赛规则，在规定的时间内看谁夹的黄豆多。根据比赛结果提问：他们两个人为什么夹的黄豆多少不一样？为什么拿竹筷子的同学夹的多？ 学生回答问题，由此引出摩擦力。 二、新课 (一)滑动摩擦力 学生仔细观察并思考，猜测到这些物体在运动过程中受到一个起阻碍作用的力。 教师引导学生进行讨论，使学生认识相互接触的两个物体，当它们做相对运动时， 教师：你们是否感受到过滑动摩擦力的存在？ 各小组讨论后回答： ①推动桌子需要很大的力气，感觉到有阻碍，因为桌子和地面间有滑动摩擦力； ②用手搓桌面，感觉到用了力气，手和桌面间有滑动摩擦力； ③磨刀时，手需要使劲，是因为滑动摩擦力的存在。 教师：同学们提出了许多生活中常见的与滑动摩擦力有关的现象。现在，请同学们参与以下的活动，在活动中，细心体会手或脚的感觉： ①用手按在桌面上滑动； ②改变手按在桌面的力的大小，再在桌面上滑动，体会与①有什么不同； ③用手在衣服或者头发上滑动，体会看看与在桌面上滑动的感觉有什么不同； ④用脚在地上蹭一蹭，改变脚蹭地的力的大小，体会有什么不同的感觉。 学生进行活动，用手按着桌面滑动或用脚蹭地，学生们都感觉到手或脚吃力，改变手按桌面的力或改变脚压地面的力时，会感觉到受到阻碍的力的大小不一样；手在衣服或头发上滑动和在桌面上滑动时相比，感觉受到的摩擦力不一样。经过这些小活动，使每位学生都感受到了身边存在的滑动摩擦力的现象。 (二)实验探究：滑动摩擦力的大小与什么因素有关？ 1、提出问题，进行猜想 教师：同学们在刚刚做过的小活动中，体会到了摩擦力的大小是不一样的。请同学们根据自己的生活经验和所了解的有关知识，猜想一下滑动摩擦力的大小可能与哪些因素有关？学生猜想假设： ①与接触面的粗糙程度有关；  ②与物体所受重力的大小有关； ③与接触面的大小有关；  ④与物体的形状有关； ⑤与接触面受到的压力有关。 教师在教室里巡视，督促每个学生都积极认真思考，写下自己的猜想。教师要注意引导学生进行猜想，避免学生盲目猜想。在必要时，可以启发学生根据以下现象来感知滑动摩擦力大小可能与哪些因素有关： ①手在衣服上、桌面上、头发上滑动的感觉； ②手按桌面的力不一样，手的感觉不同； ③分别拉动重力不同的两个物体，感觉会不一样。 教师将学生主要提出的猜想列在黑板上，帮助学生排除掉一些不必要的因素，确定出需要探究的猜想。 学生在教师的指导下，确定出三个可能影响滑动摩擦力大小的因素： ①与接触面的粗糙程度有关； ②与接触面积的大小有关； ③与接触面受到的压力有关。 2、设计实验方案，进行实验 教师：以小组为单位进行讨论，设计一个验证我们提出的猜想的实验方案。教师指导学生进行交流，根据交流情况，适时提出可以在研究过程中采用控制变量法。 学生活动：学生代表汇报各组讨论结果，全班交流实验设计，师生共同讨论，制定出最佳方案。 实验方案： ①保证接触面的大小、压力的大小不变，改变接触面粗糙程度，比较摩擦力大小； ②保证接触面粗糙程度、压力大小不变，改变接触面的大小，比较摩擦力大小； ③保证接触面粗糙程度、接触面的大小不变，改变压力的大小，比较摩擦力大小。 教师：根据实验方案，选择实验仪器，分小组进行实验。 1、2组研究猜想①，3、4组同学探究猜想②，5组同学探究猜想③。 学生思考讨论，设计实验方案，进行实验。 教师进行巡视，指导学生解决实验中出现的临时问题。 学生根据需要，挑选实验仪器进行实验，根据实验要求控制操作条件： ①可以利用毛巾、棉布等改变接触面的粗糙程度； ②为改变接触面的大小，可选用长方体形状的木块； ③要改变压力的大小，可以通过在木块上加钩码。 3、收集数据、分析数据 教师：设计表格，记录实验数据，并且进行分析。 教师对学生进行适时指导。 学生设计表格，收集数据，进行分析，得出小组结论。 4、交流讨论 教师组织、指导学生交流讨论实验结果。 教师进行小结。 小组选出代表汇报实验结果，全班进行交流讨论，得到结论： ①滑动摩擦力与接触面的大小无关； ②滑动摩擦力与压力有关。接触面粗糙程度一定时，压力越大，滑动摩擦力越大； ③滑动摩擦力与接触面粗糙程度有关。压力一定时，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大。 (三)静摩擦与滚动摩擦 教师：生活中除了滑动摩擦力，还有另外两种摩擦现象，我们先来看两个小实验。 演示：①“筷子提米”的实验； ②用力推讲台，讲台没有动。 学生观察，惊奇之情流露于脸上。学生能认识到这也是一种摩擦现象。 教师解释，这种摩擦叫做静摩擦。 教师指导学生动手活动，利用圆铅笔代替滚木，把圆铅笔垫在木块下，拉动木块， 比较直接在桌面上拉动木块。 教师给出滚动摩擦的概念，进行解释，并告诉学生，在一般情况下滚动摩擦比滑动摩擦阻碍作用小得多。所以在古代，人们常用树木当作滚轮搬运巨石。给学生介绍滚动轴承。 学生活动：学生动手做一做，发现木块下垫铅笔比直接拉动木块要省力，但是木块还是受到了摩擦力的作用。 (四)摩擦的利和弊 教师：生活中摩擦现象普遍存在，这些摩擦都是有害的吗？ 学生进行讨论，举出例子说明并不是所有的摩擦都是有害的，生活中也存在有益的摩擦，如：鞋底摩擦大可防滑等。 教师：可见，生活中存在有益摩擦和有害摩擦。我们要增大有益的摩擦，减小有害摩擦，谁能提出增大摩擦或减小摩擦都有什么方法。 学生讨论交流，提出各种各样的方法和实例，每组举出一例。 如：①轮胎印上花纹，增大摩擦； ②用手握紧瓶子，可以增大手与瓶子间的摩擦； ③用滚动摩擦代替滑动摩擦，可以减小摩擦； ④在自行车轮的轴承中加润滑剂可以减小摩擦等等。 教师总结： 增大摩擦的方法：①增加压力；②使接触面更粗糙。 减小摩擦的方法：①减小压力；②减小接触面的粗糙程度：③用滚动摩擦代替滑动摩擦；④使摩擦面分离。 教师向学生简单介绍“气垫船”和“磁悬浮列车”等。 三、课堂小结 1、生活中存在三种摩擦现象：滑动摩擦、静摩擦和滚动摩擦； 2、滑动摩擦力的概念； 3、影响滑动摩擦力大小的因素； 4、增大摩擦和减小摩擦的方法。 四、课堂练习 课本21页 “自行车运动过程中的摩擦”。