【内容简介】一、 教材分析： 本节教材主要包含四个内容：光的色散、色光混合、物体的颜色和光具有能量。除了“光具有能量”这一内容由学生通过阅读插图得出外，其他内容都需要学生在实验活动中，自己动手操作，查阅网络资料等动脑思考探究得出。本节教材的编写体现了新课程标准的教育理念： ⑴本节开始时体现了从生活走向物理的基本课改思想，让学生对身边形态各异的光源进行举例并分类。（2）突出了学生的探究学习过程，如探究光的色散现象、色光的混合与物体的颜色。（3）不过份强调知识的严密性，适合学生的认知特点。如探究过程中只要求学生知道色光的混合和物体的颜色，不需要学生知道原理。（4）本节结束时体现了从物理走向社会的基本课改思想，即光能在现实生活中的应用。 二、本节教学的三维目标 1、知识与技能：1）了解光源，知道光源大致分为天然光源和人造光源两类。2）了解光的色散现象，知道白光可分解为七种色光。3）了解光的三原色和色光的混合与物体的颜色。4）了解光具有能量，以及在生产、生活中的应用。 2、过程与方法：1）通过实验探究，观察太阳光的色散现象，了解实验是研究物理问题的重要方法。2)探究色光的混合和物体的颜色，获得有关的知识，体验探究的过程。 3、情感、态度与价值观: 1)通过观察、实验以及探究性学习活动，培养尊重客观、实事求是的科学态度。2)通过亲身体验和感悟，获得感性认识，为后续学习打下基础。3）通过探究性学习活动，感受获得成功的愉悦，并乐于参与物理学习活动。激发学生进一步探求颜色之谜的兴趣，使学生领略色彩世界的缤纷多彩，感受到热爱 自然、亲近自然的美好情感。 三、本节教学的重点难点： 重点是光的色散、色光的混合。难点是如何让学生成功地观察到实验现象，顺利地完成本节课的探究活动。突破难点的方法：用多媒体动画展示代替鹦鹉图片进行观察物体颜色 四、教法设计思路 本节内容教学的素材都是从生活中、从学生最感知的现象中来的。因此教学中通过大量的多媒体图片引入，展示生活中多彩的光，这样容易激发学生的兴趣，引入光源的概念，并对它们进行分类。通过对太阳光的分解的活动，认识太阳光是复合光；学生亲身体会色光的混合并通过多媒体手段，加深学生的理解。通过学生看图片，认识光是具有能量的。本节内容在教学过程中注重学生的探究过程，重视探究方法的培养。 五、教学方法：本节课采用启发式综合教学法。包括实验探究、合作交流等。 六、器材准备： 教师用：多媒体电脑，三原色灯 学生用：三棱镜 七、教学过程设计 1、引入新课：由学生说出光和颜色的词语，引出课题光的色彩 颜色。 2、进行新课（1）认识光源，学会光源分类。从太阳，衣服等都能被看见，但有区别，引导学生查看光源信息，知道光源定义及其分类。多媒体展示图片，让学生认识光源并分类。 （2）光的色散。提问：太阳是最常见的天然光源，它的颜色是否是最单纯的呢。通过对太阳光颜色的讨论，引入光的色散实验。学生做三棱镜分解太阳光的实验，分析归纳出：太阳光是由七种色光混合而成。这种分解太阳光的实验也叫做光的色散，是由英国物理学家牛顿首先发现的。生活中有没有光的色散现象？学生举例。多媒体展示彩虹图片。色散后的各种色光在经过三棱镜后又变成白光，说明白光是由多种色光混合而成。（3）色光的混合。提问：太阳光是由多种色光混合而成的，能否从太阳光中得到单一的色光（例如红光、绿光或者蓝光）。 .......