【内容简介】学情分析： 生活中电能的转化即电流做功学生能够切实认识到他的存在,并能够测算家庭电费,但对电流做功的相关因素学生还不十分清楚,在具体的教学中,应当让学生亲身经历实验探究过程,并能用电功的公式进行简单的应用,以帮助学生降低学习难度,理解知识。在现阶段,学生抽象思维尚处于起步阶段,通过让学生对电流做功的相关因素的探究,有利于培养学生思维探究能力,同时也能从中进一步掌握“控制变量法”、“转换法”的运用。             【知识与能力目标】 (1)从能量转化的角度认识电能,知道电流可以做功以及电流做功其实质。 (2)会应用电功公式W =UIt进行简单的计算,知道电功的单位。 (3)知道电能表是测量电功的仪表,会利用电能表计算家庭电费。 【过程与方法目标】 (1)通过实验探究认识电流做功的影响因素,再次体验控制变量法与转换法的应用。 (2)学会应用实验解决问题的能力。 【情感态度价值观目标】 (1)认识交流合作的重要性,体验学习的乐趣。 (2)认识到电能和我们的生活息息相关,向学生渗透节能意识;让学生体验“从生活走向物理,从物理走向社会。”的思想。       【教学重点】 (1)电流做功的实质,以及会运用公式进行简单计算。 (2)电流做功与哪些因素有关的实验探究。 【教学难点】 设计电流做功与电压、电流关系的探究实验。                                多媒体课件：PPT 实验器材：两个电阻不同的带灯座的小灯泡,电压表、电流表各二个,电池组、开关、各一个,导线若干;                 一、体验导入 问:我们把两手放在一起相互搓一搓,你有什么感觉?从能量转化过程来分析能量是怎样转化的?是通过什么方式改变内能的? 引导得出:能量的转化通常是通过做功来实现的。 二、新课讲授 （一）、认识电流做功 展示“用电器的图片” 提问:这些电器工作时谁在做功?得出电功定义与符号。 1、电流所做的功叫电功,符号:W 请学生指出“电风扇、电饭锅、电灯”工作时的能量转化。 问:是通过什么来实现的?引导学出得出电流做功的实质。 2、电流做功的实质:把电能转化为其他形式能量,且电流作了多少功就有多少电能转化为其他形式的能。 （二）、电流做功与哪些因素有关 电流流过用电器做功,有的多有的少。电流做功的多少与哪些因素有关呢? (探究电流流过两个电阻不同的小灯泡所做的功与哪些因素有关呢?) 引导学生猜想与假设:电功可能与电压、电流、通电时间有关。 问:用什么方法去研究?控制变量法!! 引导学生用控制变量的思想去设计实验!并用转换的思想去分析灯泡亮度反映电流做功的多少。 学生分组进行实验,得出结论: a.通过用电器的电流和通电时间都相同时,加在用电器两端的电压越高 ,电流做功越多。 b.加在用电器两端的电压和通电时间相同时,通过用电器的电流越大 ,电流做功越多。 c.某个用电器通电时间越长,电流做功越多。 ........