【内容简介】学情分析： 学生已学过《欧姆定律》,已具备串并联电路中电流和电压关系的认知。但学生对“等效替代”还比较陌生,不理解电学中“等效”的意义;同时,初中学生较少经历“理论推 导”的模式。这需要教师在教学中进行有意识的培养与有效的引导,为以后的学习奠定基础。               【知识与能力目标】 （1）通过实验和推导理解串联电路和并联电路的等效电阻和计算公式。 （2）会利用串联、并联电路特点的知识,解答和计算简单的电路问题 【过程与方法目标】 （1）通过实验探究,经历从猜想与假设到实验验证的过程。 （2）通过实验探究,使学生在实验中认识总电阻与原串联或并联的电阻之间的“等效替代”关系。 【情感态度价值观目标】 （1）通过实验探究,使学生保持对科学的求知欲,培养学生实事求是的科学态度。 （2）通过实验探究和理论推导,培养学生理论与实践相结合的思想。     【教学重点】 串联和并联电路总电阻的计算公式及运用公式进行简单的计算。 【教学难点】 用“等效替代”的观点分析串联和并联电路。                             多媒体课件：PPT 实验器材：电阻、电源、导线、电流表等     一、复习提问,导入新课 1、 串联电路中电流有什么特点? I_____I1_____I2 2、 串联电路中电压有什么特点? U_   _U1_____U2 3、 并联电路中电流有什么特点? I_____I1_____I2 4、并联电路中电压有什么特点? U_    _U1_____U2 那么,在串联和并联电路中,电阻又有什么特点呢? 二、新课讲授 (一) 电阻的串联 1、实验探究 [提出问题]: 电阻串联后,其总电阻会增大还是减小? [猜想与假设]: 教师充分收集学生的种种猜想与假设。 问:你们的猜想是否正确呢? [进行实验与收集证据] (学生进行分组实验)  (学生结合实验现象,充分交流讨论,得出结论:) 串联电路的总电阻的阻值比任何一个分电阻的阻值都大 学生阅读课本“加油站”理解“等效代替”法的内容。 (通过以上实验探究,让学生经历从猜想与假设到实验验证的过程,培养学生实事求是的科学态度和同学之间的协作意识)  2、理论推导 (引导学生复习欧姆定律的内容及公式,然后引导学生进行理论推导) 由欧姆定律可知:U1=IR1 U2=IR2 U=IR 串联电路中有: U=U1+U2 所以 IR=IR1+IR2 所以 R=R1+R2 结论:串联电路的总电阻等于各串联电阻之和 提问：如果是3个、4个串联呢？电阻又是什么关系，学生证明。 二、电阻的并联 (参照探究串联电阻的思路和步骤进行实验探究) [探究的问题]: 电阻并联后的总电阻是增大了还是减小了?。 [猜想与假设]: 有电阻的串联作为基础,同学们很容易猜 想到电阻并联后其总电阻会减小 [设计实验] ...........