教科版九年级物理上册《1.3比热容》新版教学设计3
【内容简介】【教学目标】
一、知识与能力
1.了解比热容的概念,知道比热容是物质的一种特性。
2.会使用比热容表,尝试用比热容解释简单的自然、生产、生活现象。
二、过程与方法
1.经历探究过程,比较不同物质的吸热本领,了解引入比热容概念的必要性。
2.通过比较不同物质吸热能力探究实验的设计与实施,进一步理解控制变量法。
3.通过观察比热容表,能够归纳总结其共同规律和特点。
三、情感、态度与价值观
通过对日常生活、生产中有关比热容现象的了解,激发学生热爱生活的热情,提高学生发现问题、分析问题并解决问题的意识。
【教学重点】
比热容概念以及利用比热容来解释自然现象。
【教学难点】
比热容概念的建立过程。
【教学突破】
先通过生活经验感知物体吸收热量的多少与物体质量的多少、物体温度的变化量有关,然后通过实验探究获得物体吸收热量的多少还与物质的种类有关,从而引入比热容概念。
【教学准备】
◆教师准备
多媒体资料、天平和砝码、水、沙子、易拉罐、铁架台、石棉网、温度计等。
◆学生准备
水、沙子、易拉罐、铁架台、金属板、温度计等。
┃教学过程设计┃
教学过程 批注
一、情景对比、激发思考,引入新课。
出示谚语:早穿皮袄午穿纱,围着火炉吃西瓜。这是形容怎样的一种场景呢?
问题:这个谚语反映的是我国哪个地区的场景?
学生回答:新疆等内陆地区。
提出问题:为什么这个地区一天内温度变化这么大,从而出现早晨要穿皮袄,中午只要穿纱,晚上却需要围着火炉吃西瓜这种场景?
多媒体展示:教材图1-3-1.
让学生阐述海水和沙滩的温度特点。
提出问题:为什么同样在太阳的照射下,沙子这么烫,而海水却这么凉呢?
点拨:同学们学习了本节比热容知识后,就可以解释产生上述两种场景的原因了。
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